PARADIGMA EXPERIMENTAL

INTRODUCCION
En este apartado, estaremos abordando el paradigma experimental, el cual está diseñado para el estudio de la memoria mediata, este nos proporciona la oportunidad de observar la historia natural del signo.
Dicho experimento se le aplico a una niña de cuatro años de edad, el cual tenía por objetivo, observar como el niño por medio de un estimulo, buscaba una representación delsigno auxiliar.





















ANTECEDENTES
Vygotski planteaba lo siguiente:
Aunque el aspecto indirecto (o mediato) de las operaciones psicológicas sea un rasgo esencial de los procesos mentales superiores, sería un grave error, el creer que las operaciones indirectas aparecen como resultado de una pura lógica. El niño no las inventa, ni las descubre bajo la forma de unapercepción repentina o una brillante suposición. Por otra parte tampoco desarrolla de modo intuitivo una actitud abstracta derivada, por así decirlo, de las profundidades de la mente del niño.
Esta noción metafísica, según la cual el esquema psicológico inherente existe antes que cualquier experiencia, desemboca inevitablemente en una concepción a priori de las funciones psicológicas superiores.Se ha podido comprobar que las operaciones con signos aparecen como resultado de un proceso complejo y prolongado, sujeto a todas las leyes básicas de la evolución psicológica.
Ello significa que, en los niños, la actividad de utilizar signos no es algo simplemente inventado, ni transmitido por los adultos; es mas bien algo que surge de lo que originalmente no es una operación con signos,convirtiéndose en tal, después de una serie de transformaciones cualitativas.
Si incluimos la historia de las funciones psicológicas superiores como un factor en el desarrollo psicológico, hemos de llegar a un nuevo concepto del desarrollo mismo. Dentro de un proceso de desarrollo general, pueden distinguirse dos líneas de desarrollo cualitativamente distintas, de origen diferente: los procesoselementales, de origen biológico, por una parte y las funciones psicológicas superiores, de origen sociocultural, por otra.
La historia de la conducta del niño nace a partir de interrelación de estas dos líneas, la historia del desarrollo de las funciones psicológicas superiores es imposible sin un estudio preliminar de su prehistoria, de sus raíces biológicas y de su disposición orgánica.
Las raícesevolutivas de dos formas de conducta fundamentales y culturales surgen durante la infancia: el uso de instrumentos y el lenguaje humano.
Sin embargo las observaciones muestran que entre el nivel inicial (conducta elemental) y los niveles superiores (formas mediatas de conducta) se encuentran numerosos sistemas psicológicos transicionales. Nos referimos a dicho suceso como la historia natural delsigno.

Este paradigma experimental especialmente diseñado para el estudio de la memoria mediata nos proporciona la oportunidad de observar esta historia natural del signo.
Morozova, descubrió que durante la etapa preescolar, la idea de utilizar los dibujos auxiliares (signos) con un propósito determinado, es decir como medio para recordar algo, esta todavía ausente en el niño. En esta etapael sujeto no suele recordar el estimulo primario cuando se le muestra el estimulo auxiliar. El signo evoca mas bien una serie asociativa o sincrética.
La memoria inmediata aparece en el contexto de las operaciones psicológicas que acompañan a la memoria mediata; por consiguiente los resultados experimentales hacen suponer que algunas funciones psicológicas quedan sustituidas por otras.PROPOSITO
El propósito de este experimento es que el niño logre recordar la primera imagen que se le muestra y que no pierda de vista las cualidades de esta y que al momento que se le muestran varios estímulos logre llegar a (y) sin ningún problema.






















HIPOTESIS
Los niños pequeños tienen la capacidad para recordar y retenerlo...