Paradigma Humanista En Educacion

DESCRIPCION DEL PARADISMA HUMANISTA Y SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS

En la literatura psicológica se le reconoce que el paradigma humanista es un complejo conglomerado de facciones y tendencias, pues entre sus diversos seguidores se pueden encontrar diferencias de tipo teórico-conceptual o metodológicas.
El las aplicaciones del paradigma humanista se encuentran en gran partesustentadas por el planteamiento o interpretación de (extrapolación-traducción), puesto que los constructos, esquemas teóricos y planteamientos educativos han sido elaborados por los adeptos a partir tanto de la experiencia y del trabajo clínico, como de la reflexión crítica.
Los humanistas consideran que la práctica terapéutica clínica y la actividad educativa forman un continuum. En este sentido,se acepta que el proceso terapéutico es en esencia un trabajo de formación, reconstructivo y de re aprendizaje, y que, por consiguiente, tiene mucho en común con los actos educativos que ocurren en las instituciones escolares.
El paradigma humanista tiene antecedentes remotos pero como paradigma de la de la disciplina psicológica, nació en Estados Unidos poco después de la mitad del siglo pasado.Durante la década de 1950, en Estados Unidos predominaban dos paradigmas u orientaciones en la psicología: el conductismo y el psicoanálisis.
Según algunos de los precursores de este movimiento, con el humanismo se pretendía desarrollar una nueva orientación en la disciplina que ofreciera, en principio, un planteamiento anti-reduccionista en las explicaciones de los procesos psicológicosatribuidos a factores externos (como lo atribuía el conductismo) o a concepciones biologicistas de carácter innato (como es el caso del Freudismo) y que, al mismo tiempo, se postulara el estudio de los seres humanos como totalidades dinámicas y autoactualizantes en relación con un contexto interpersonal.
El movimiento humanista creció aceleradamente desde finales de los años cincuenta y durante toda ladécada de los años sesenta; influyo no solo en el ámbito académico de la disciplina si no en otras esferas del saber humano.
En esos años, algunos de los principales promotores y divulgadores de la corriente fueron Maslow (a quien consideran el padre del movimiento), Allport, Moustakas, Murphy, Bugental, May y Rogers.
Es preciso señalar que el humanismo se inserta en las corrientes filosóficas,que han preocupado por entender la naturaleza y la existencia humanas, como el existencialismo y la fenomenología. Algunos representantes de este paradigma han retomado algunas concepciones de esas filosofías y las han asimilado al movimiento.
De acuerdo con Bugental (1965), Martínez (1981) y Villegas (1986), podemos distinguir algunos postulados fundamentales y comunes a la gran mayoría de lospsicólogos humanistas:
El ser humano es una totalidad que excede la suma de sus partes.
El hombre posee un núcleo central estructurado.
El hombre tiende en forma natural hacia su autorrealización.
El hombre es un ser en un contexto humano.
El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia.
El hombre tiene facultades para decidir.
El hombre es intencional.

Hablando acerca del paradigmahumanista en el contexto educativo podemos prescribir claramente algunas clasificaciones de las aplicaciones propuestas, como la de Miller (1976, citado en Sebastián 1986), quien ha identificado cuatro modelos de educación humanista.
a) modelos de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes.
b) modelos de autoconcepto, los cuales están centrados en el desarrollo de laidentidad genuina.
c) modelos de sensitividad y orientación grupal que se interesan en el desarrollar habilidades de apertura y sensitividad hacia los demás.
d) modelos de expansión de la conciencia orientados a desarrollar el lado intuitivo de esta.
En general, se puede decir que los esfuerzos del enfoque humanista por abordar la educación giran en torno al logro de una educación integral...