Paradigma Psicogenetico

Paradigma Psicogenetico.

Historia.
- Piaget nace el 9 de agosto en Neuchâtel, pero próspera en la ciudad de suiza.
- A los 11 años de edad, publicó un articulo sobre un gorrión albino.
- se convierte en un gran especialista en la malacología y botánica.
- Entre los 15 y 20 años, su interés recae sobre la filosofía.
- Conoció a pensadores y se intereso por el problema del conocimiento.(Martí, E. 1991 p.105)

- En 1918 escribe una novela filosófica “la misión de la idea” (Coll y Gillièron, 1981, p. 50)
- realizó sus estudios en la facultad de ciencias en Neuchâtel y en 1918 defiende su tesis sobre los malacacos en la región del Valais.
-Se interesa y estudia la zoología, la embriología, la geología, la física y las matemáticas, pero tiene la convicción de que es lapsicología la que mejor puede ofrecerle una base empírica para las cuestiones filosóficas planteadas en su obra.
(Martí, E. 1991 p.106)

- Se traslada al laboratorio de psicología de Zurich
- Entra en contacto con el psicoanálisis y durante 2 años sigue cursos de psicopatología en la Soborna.
- Colaborador de Binet, le propone que aplique los test de razonamiento de Burt a la población parisina.(Martí, E. 1991 p.106)

Aplicación de los test de Burt
Interés por los errores cometidos por los niños
Prolongadas entrevistas a los sujetos

Publico varios trabajos relativos a los procesos psicológicos que acompañan En ginebra de 1921 a 1925 realiza una serie de investigaciones

Una psicología genética.
- no estudio por si mismo al niño y su desarrollo, sino el desarrollo del niñopara explicar las funciones mentales. - la naturaleza de cualquier fenómeno que forma parte de un organismo viviente no puede ser revelada ni por sus estados finales ni por sus estados iniciales
(Martí, E. 1991 p.110)

Génesis en la teoría de Piaget.
- Piaget no define el conocimiento, sino que explica los mecanismos de su construcción - Su punto de partida epistemológico es una pregunta queguía toda su investigación ¿cómo se pasa de un estado menor de conocimiento a un estado mayor de conocimiento?
(Elichiry, N. 2004, p.162)

Métodos
- Análisis directo - Análisis formalizante - Histrico-critico - Psicogenetico Piaget recurre a la psicología para la verificación experimental. - Clínico crítico
(Elichiry, N. 2004, p.164).

Mecanismo del paso de una etapa a otra.
La génesis de unsistema relativamente determinado de transformaciones que aportan una historia y conducen por tanto de modo continuo de un estado A a un estado B siendo el estado B más estable que el estado inicial, sin dejar por ello de ser su prolongación
(Piaget, 1947b, p.180)

La etapa sensoriomotriz.
- Durante ella los infantes aprenden sobre ellos mismos y su mundo a través de sus actividadessensoriales y motrices en su desarrollo. - Los bebés dejan de ser criaturas que responden principalmente por reflejos y conducta azarosa y se convierten en niños con objetivos. - Desde el nacimiento hasta los 2 años.
(Papalia, D. 2010, p.146)

Principales desarrollos en la etapa sensoriomotriz.
- Imitación - Permanencia de objetos - Desarrollo simbólico - Categorización - Causalidad - Número(Papalia, D. 2010, p.146)

Etapa preoperacional.
- En esta etapa los niños no están listos para realizar operaciones mentales lógicas - Se extiende de los 2 a los 7 años. - Se caracteriza por la generalización del pensamiento simbólico, o capacidad representacional, que surgió en la etapa sensoriomotora.
(Papalia, D. 2010, p.228)

Desarrollo cognoscitivo en la etapa preoperacional.
- Uso desímbolos - Comprensión de identidades - Comprensión de causa y efecto - Capacidad para clasificar - Comprensión de numero - Empatía - Teoría de la mente
(Papalia, D. 2010, p.228)

Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional.
- Centralización; incapacidad para descentralizar. - Irreversibilidad - Concentración en los estados más que en las transformaciones - Razonamiento transductivo -...