Paradigmas en la Educacion del Sordo

EJE 1
1-La Educación del sordo: la evolución a través de los cambios de paradigmas Su vinculación con las necesidades educativas actuales.

SUMARIO
1- INTRODUCCIÓN
2- CONCEPTOS BÁSICOS
3- EVOLUCIÓN HISTÓRICA
4- PARADIGMAS ACTUALES
5- NECESIDADES EDUCATIVAS ACTUALES
6- PROPUESTA
7- BIBLIOGRAFÍA

1-Para comprender mejor el desarrollo de este tema es necesario considerar que losenfoques dados a la Educación del Sordo ha variado en función de:
1)La concepción acerca de las personas con Necesidades Educativas Especiales
2)La concepción de la persona sorda
3) La idea básica de lo que es un niño
4)La concepción sobre la Educación
Por la evolución de distintos campos del conocimientohumano y en particular de la Ciencia se ha modificado en el tiempo estas concepciones y particularmente en los siglos XX y XXI.
A nivel social se ha reconocido la existencia de `personas con Necesidades Educativas Especiales que la sociedad debe contemplar y satisfacer.También a este nivel se han generado leyes y normas tendientes al reconocimiento de los derechos de estas personas.
Por otraparte el desarrollo de Ciencias y Disciplinas tales como la Psicología y sus distintas ramas (Psicología del Desarrollo, del niño, Especial, del Aprendizaje) , la Pedagogía, la Didáctica, la Psicomotricidad, la propia Medicina , han puesto al servicio de estos requerimientos especiales una serie de conocimientos, técnicas y recursos que han modificado las posibilidades y los logros en este campo.
Ensíntesis la idea fundamental es que el enfoque que se da a la Educación del niño sordo depende del contexto en el cual se desarrolla , el que es fruto a su vez de una serie de condiciones y factores que cambian con el tiempo. De ahí el carácter dinámico que poseen estos enfoques.



2)CONCEPTOS BÁSICOS
Este abordaje debe partir de algunos conceptos que consideramos fundamentales y que debenestar claramente delimitados:
EDUCACIÓN
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
SORDO
COMUNIDAD SORDA


De acuerdo al Programa de Educación Inicial y Primaria 2008 se concibe a la Educación como Derecho Humano Fundamental. Desde esta perspectiva humanista la educación debe ser concebida como:
Acción liberadora: la libertad es condición indispensable de la dignidad humana (Paulo Freire 1970)Acción comunicativa o dialógica: se orienta a la comprensión intersubjetiva (Habermas 1992)

Desde esta perspectiva se educa para que el estudiante, en su condición de ser humano integral y en su carácter de agente activo de la construcción y reconstrucción del conocimiento, sea:
Persona digna, libre y justa que —desde el seno de la familia como núcleo de la sociedad— sea capaz de cultivar susvalores espirituales y estéticos: que procure recreación sana como una forma de promoción de su salud física, mental y emocional.
Ciudadano autorrealizado y formado para el ejercicio participativo de la democracia, con identidad nacional, integrado al mundo, capaz de discernir y competir.
Productor para sí mismo y para el país desde el punto de vista de sus habilidades, aprendizajes, destrezas y debúsqueda del conocimiento creador.
Solidario en la búsqueda de nuevas formas de cooperación y concertación entre sectores, velando por la calidad de vida de todos los ciudadanos —de las actuales y futuras generaciones— a partir de un desarrollo sustentable ecológico y social.
Capaz de comunicarse con el mundo inteligentemente, de manera que, a partir de lo que identifica como miembro de ungrupo lingüístico-cultural, tome las decisiones, con identidad propia, flexibilidad y visión crítica.

Dentro del modelo tradicional, y durante 103 años, las personas sordas han sido percibidas como “deficientes auditivos” en proceso de “rehabilitación” oral. El modelo médico sobre el que se basa toda la concepción del sujeto de estudio es evidente y la escuela enfatiza lo que el individuo no...