La Educación del sordo.

LA EDUCACIÓN DEL SORDO
La Educaciòn del sordo ha tenido a través de la historia variaciones importantes de acuerdo a los paradigmas vigentes en la Educación Especial.
La palabra “paradigma” viene del griego y significa “modelo” o “ejemplo”. La concepción de paradigma data de fines de la década del ’60 y refiere a un determinado modelo de pensamiento o de interpretación de las entidades quese corresponde con una disciplina y un contexto socio histórico dados. 
Documentos internacionales dan cuenta del cambio de paradigma que se inició hace algunas décadas en Europa, y que se está expandiendo por todo el mundo. Este nuevo enfoque se centra en el valor de la diversidad. 
El término diferencia sugiere cierto parámetro de contraste y cierto modelo de referencia, mientras que eltérmino diversidad remite a la multiplicidad de la realidad y a que cada ser humano es único e irrepetible. 
“Ser diverso es un elemento de valor y un referente positivo para cambiar la escuela... hay que vivir las diferencias entre las personas como algo valioso, solidario y democrático…” 
La diversidad es constitutiva de la sociedad y de la escuela, lo cual lleva a afirmar que: lo común, es lodiverso.

En nuestro paìs en la Educación Primaria desde 1988 se ha venido implementando una propuesta de Educación Bilingüe: Lengua de Señas Uruguaya-Español., fundamentada en una concepción antropológica, social, lingüística y pedagógica de la sordera, diferente al modelo imperante hasta ese momento – el oralismo – que se basaba en una concepción médica, terapéutica y clínica.
Condificultades, recién en 1995 se comenzó en la Escuela Nª197 de Montevideo a impartir- en un turno el Programa escolar en LSU y en el contraturno la LO (Español) como segunda lengua.
Es importante la presencia de adultos y niños sordos, hablantes naturales de la LSU, para permitir el crecimiento de la competencia lingüística del niño y favorecer el proceso de identificación y socialización, debidoa que el 95 % de los alumnos proceden de hogares cuyos padres son oyentes.
Los adultos sordos que se incorporaron a la escuela son los instructores sordos que realizaban actividades en su lengua natural (LSU) y enseñaban su cultura.
Han habido diferencias considerables entre Montevideo y el interior del país.
Puede decirse, que en el año 2004, se establece institucionalmente lapropuesta bilingüe en las Escuelas de Salto y Rivera con la toma de posesión de cargo de las directoras, ya que estaban trabajando como maestras en LSU en Montevideo.
Las autoridades de Primaria, que històricamente no tuvieron respuestas a las necesidades de nuestra subàrea , en el año 2008, incorporaron Instructores para todo el país (escuelas y aulas), siendo un logro importantísimo para laEducación
Por primera vez también se lograron cursos de LSU por región, obligatorios para todo el personal que trabajaba con sordos.
Se realizó-en el 2008- el primer Encuentro Nacional de Maestros y Maestras de sordos en la ciudad de Maldonado.
Estos han sido hitos destacados que van permitiendo avanzar en el camino hacia una educación de mejor calidad.
Hay mucho por lograr y paraello es necesario trabajar teniendo ámbitos de investigación, estudio, reflexión y evaluación.
Entre los actores que hemos nombrado como relevantes en nuestros centros de enseñanza y aprendizaje se encuentran los Instructores.
¿Cuál es el Rol del Instructor?
En primer lugar definimos al Instructor como la persona sorda que trasmite la Cultura sorda.
La conceptualización es clara, pero elllevarla a la práctica tiene sus dificultades.
Algunas dificultades:
Por parte de los maestros: no se tiene claro qué debe dar el Instructor. Éste no es un maestro por lo que no debe enseñar contenidos curriculares.
Los instructores también tienen confusión con su rol. Tienden a reproducir la enseñanza que han recibido de impronta oralista.
Tanto unos como otros hemos tenido una...