Paradigmas En La Educación

Índice:
Nombre: Barrionuevo Jesica.

0. Paradigmas psicológicos en psicología de la cultura.
0. Paradigmas.
0. Metáfora de la caja negra.
0. Teoría de Gestalt.
0. Teoría Psicogenética.
0. Aprendizaje significativo.














































Paradigmas Psicológicos en Psicología y cultura .
Hablar de una teoría delaprendizaje implica analizar los fundamentos de la teoría psicológica en la que aquella se apoya y esta reflexión nos lleva directamente al tema de los paradigmas.
Hablar de ello nos ayudará a asumir reflexivamente una práctica educativa significativa.
Existen dos paradigmas claramente diferenciados en el ámbito educativo, el paradigma conductista y el paradigma cognitivo.
Las características queencontramos en el paradigma conductista es que el sujeto es un recipiente en el que se depositan los contenidos enseñados. Cumple una función absolutamente pasiva en su propio proceso de aprendizaje, el cual es una sumatoria de elementos o asociaciones simples .No le está permitido equivocarse, y si lo hace será castigado. En el caso contrario si no se equivoca será gratificado por el adulto.
Otracaracterística es que no se tiene en cuenta el proceso( cognitivo instrumental) sino el producto final .Este proceso es lineal, unidireccional y dirigido desde afuera del sujeto .En función de ello, el objetivo de la enseñanza es hacer una cuidadosa selección de estímulos que generan las respuestas adecuadas.
Esto implica una mera asociación de respuestas simples o dicho de otra manera lo que seaprenden son conductas.
Por el hecho de poner énfasis en el producto final, sin tomar en consideración el proceso por el cual transita el sujeto para apropiarse de un determinado conocimiento, y retomando la idea de sujeto como receptor pasivo, este paradigma recibe el nombre de caja negra.
Por otra parte supone el reconocimiento de que lo que le sucede al sujeto debe ser observable.
Estemodelo que tuvo tanto impacto en la educación de los años 30 a 60. Un máximo representante del conductismo es John Watson(1878-1958) y más cercano a nosotros, Skinner. Posteriormente se expusieron conclusiones experimentales que hicieron caer en crisis al conductismo y se genero un nuevo paradigma más ajustado a la verdadera naturaleza de los procesos psíquicos, la teoría de gestalt.
El otro paradigmaes el paradigma cognitivo que analiza los procesos de conocimiento del sujeto cuando aprende. Esto implica una concepción diferente desde que el sujeto que aprende es un activo procesador de información, no un mero receptor pasivo. Ante un objeto de conocimiento cualquiera pone en juego las estrategias mentales que posee para apropiarse de dicho objeto y en caso contrario, las reorganiza, lasestructura de una manera superadora, más compleja que le
permite resolver la situación. El sujeto es el responsable de su propio conocimiento, el lo construye. Aprende cuando tiene ganas de hacerlo y hasta donde quiere hacerlo. El proceso de conocimiento no es lineal, no se da de una vez y para siempre el sujeto se apropia del objeto de conocimiento en sucesivas aproximaciones. Para ello serequiere fundamentalmente de la intención del sujeto por conocer , este proceso es bidireccional por que los intercambios tiene que ver tanto con el sujeto como con el objeto, se da una interacción entre ambos. Por está razón este paradigma cognitivo es llamado caja translucida. El aprendizaje dentro de este paradigma significa capacidad de adaptación activa a situaciones nuevas, apropiación critica dela realidad para transformarla y transformarse.
Este encuadre se encuentra en varias fuentes teóricas como la de Jean Piaget quien describe como se produce la transformación en el proceso de construcción del conocimiento (teoría
Psicogenetica.) Lev Vigotsky con su valorización del origen social de los procesos psicológicos
superiores, específicamente humanos quien reubica la función de la...