paradigmas en psicología

ufeffParadigmas en psicología de la educación
La psicología de la educación examina la configuración de los escenarios y las actividades en que tienen lugar las relaciones entre los actores de la educación, al igual que el efecto que sobre dichas relaciones tienen los distintos estilos de enseñanza, los modelos de disciplina escolar, los sistemas de comunicación en el aula, el uso del poder y elclima socio-afectivo en que se desarrolla la vida escolar. (Hernández Rojas)
Paradigma conductista
El paradigma conductista se ocupa del estudio de la conducta observable, es decir, desde el mundo de lo aparente.
La concepción de la enseñanza es bajo la perspectiva de la reproducción, la copia literal de los “saberes” del docente.
El aprendizaje es concebido como la evidencia donde el alumnoadquiere, incrementa o reproduce un repertorio conductual, para lo cual es necesario utilizar procedimientos como el reforzamiento y, en algunas ocasiones, el castigo.
El rol del docente se ex- presa en una serie de arreglos para controlar estímulos a fin de enseñar, por ello, se le exige manejar hábilmente los recursos conductuales para lograr una enseñanza eficiente y, sobre todo, el éxito delaprendizaje de sus alumnos.
Por otro lado, el estudiante es concebido como un objeto, que no ha de procesar el objeto de conocimiento, sólo interesa su conducta observable.
La dinámica escolar consiste en que el estudiante tiene una parte pasiva y únicamente intenta adivinar la demanda del docente para dar respuestas exactas y unívocas que el docente espera ante sus preguntas cerradas y sinposibilidad para la reflexión.


Paradigma humanista
El paradigma humanista cubre aspectos que el paradigma conductista no ha contemplado. Además del cognitivo, reconoce tres aspectos:
1) El dominio socio-afectivo.
2) Relaciones interpersonales.
3) Valores en los escenarios educativos.
Este paradigma aprecia que la personalidad humana está en proceso de desarrollo, que es una totalidad y queha de ser estudiada en el contexto interpersonal y social.
El existencialismo considera que el ser humano es libre de crear su propia personalidad a través de sus propias elecciones o de- cisiones y que éstas continua- mente las toma conforme se le van presentando retos y dilemas de la vida misma.
Desde la fenomenología, se aprecia que: los seres humanos conducen a través de sus propiaspercepciones subjetivas y, en esencia, la gente responde no un ambiente objetivo, sino al ambiente tal y como lo perciben y comprenden... para estudiar al otro en sus procesos psicológicos es necesario comprender su problemática desde su punto de vista (tal como éste la percibe) y no desde un punto de vista externo o ajeno que lo pretende estudiar “objetivamente” (Hernández, 2006: p. 103).
El paradigmahumanista orienta la enseñanza hacia la compresión del estudiante como persona y en advertir los significados de sus propias experiencias.
En este paradigma, el estudiante es apreciado como un ser singular y que dicha singularidad durante el desarrollo del currículo ha der ser acepta- da, además de reconocida, ya que valora que éste posee una necesidad personal de crecer y de desarrollar supropia personalidad, por lo que participa con sus afectos, intereses y valores particulares, y no exclusiva- mente con su cognición.
El docente tiene un rol central en su relación de respeto hacia el estudiante, creando un clima social básico que posibilita un intercambio comunicativo académico y emocional.
Recurre a las estrategias o técnicas de enseñanza como: construir problemas, reflexionar eidentificar alternativas de solución. Mientras que el docente se in- teresa en el estudiante como un ser total, procurando desarrollar su propia sensibilidad hacia las percepciones, sentimientos y sensibilidad de sus estudiantes; se opone a las posturas autoritarias, egocéntricas y de suma directividad; promueve un clima de confianza en el aula.
En este contexto, se concibe que el aula sea un...