paradigmas psico-socio-eduativas

PARADIGMAS PSICO-SOCIO-EDUCATIVOS1187453727450
ÍNDICE
TOC \o "1-3" \h \z \u HYPERLINK \l "_Toc382328781" PRESENTACIÓN PAGEREF _Toc382328781 \h 2
HYPERLINK \l "_Toc382328782" INTRODUCCIÓN PAGEREF _Toc382328782 \h 3
OBJETIVOS PAGEREF _Toc382328783 \h 4IDENTIDAD PAGEREF _Toc382328784 \h 5PERTENENCIA PAGEREF _Toc382328785 \h 5VISIÓN PAGEREF _Toc382328786 \h 6MISIÓN PAGEREF _Toc382328787 \h6VALORES PAGEREF _Toc382328788 \h 71.- Paradigmas Humanista. PAGEREF _Toc382328789 \h 81.1.- Antecedentes del paradigma. PAGEREF _Toc382328790 \h 81.2.- Fundamentos. PAGEREF _Toc382328791 \h 91.3.- Aplicaciones al campo educativo. PAGEREF _Toc382328792 \h 102.- Paradigma constructivista. PAGEREF _Toc382328793 \h 112.1.- Antecedentes del paradigma. PAGEREF _Toc382328794 \h 112.2.- Fundamentos.PAGEREF _Toc382328795 \h 122.3.- Aplicaciones en el campo educativo. PAGEREF _Toc382328796 \h 132.3.1.- Aplicaciones en el campo educativo para el alumno. PAGEREF _Toc382328797 \h 132.3.2.- Aplicaciones en el campo educativo para el maestro. PAGEREF _Toc382328798 \h 143.- Paradigmas cognitivo. PAGEREF _Toc382328799 \h 153.1.- Antecedentes del paradigma. PAGEREF _Toc382328800 \h 153.2.- Fundamentos.PAGEREF _Toc382328801 \h 163.3.- Aplicaciones en el campo educativo. PAGEREF _Toc382328802 \h 164.- Paradigma sociocultural. PAGEREF _Toc382328803 \h 184.1.- Antecedentes del paradigma. PAGEREF _Toc382328804 \h 184.2.- Fundamentos PAGEREF _Toc382328805 \h 194.3.- aplicaciones en el campo educativo. PAGEREF _Toc382328806 \h 204.3.1.- Aplicaciones en el campo para el alumno. PAGEREF _Toc382328807 \h204.3.2.- Aplicaciones en el campo para el maestro. PAGEREF _Toc382328808 \h 21CONCLUSIONES Y FUENTES CONSULTADAS. PAGEREF _Toc382328809 \h 22
PRESENTACIÓNINTRODUCCIÓNEl aprendizaje desde el humanismo es el proceso que modifica la percepción que el individuo tiene de la realidad, la corriente humanista contempla el respeto, el compromiso y la integridad como valores como fundamentales de loseducandos en el proceso de educación. Rogers define la experiencia como el aprendizaje capaz de influir significativamente en la conducta.
Esta surge ya que la psicología humanista es una escuela que pone de relieve la experiencia no verbal y los estados alterados de la conciencia como medio de realizar nuestro pleno potencial humano.
Esto se debe por la búsqueda constante por realizar unaeducación que permita mejorar la integridad de los seres humanos inmersos en una sociedad, invita a las instituciones de educación superior a reconstruir su actuar; sin embargo, casi siempre las respuestas se orientan a la mejora de los procesos y no necesariamente a una direccionalidad que trascienda en su razón de ser. Considero que la “Educación, desarrollo humano y gestión del conocimiento”, haorientado su objeto de estudio al actuar de los docentes.
OBJETIVOSLa educación en la sociedad juega un papel insustituible, pues es la encargada de brindar las herramientas necesarias para una preparación de calidad, la cual contribuye a conocer los problemas filosóficos de la psicología educativa que rodean la teoría del conocimiento en los niños.
Dado esto uno de los objetivos que encauza elsiguiente trabajo es analizar la influencia de algunos paradigmas que son base importante para el desarrollo de la educación, así como la vinculación de algunos exponentes de los mismos. Además cabe mencionar que la finalidad que persigue el trabajo es concientizar y hacer reflexionar al lector, sobre el impacto que tuvieron cada uno de estos paradigmas, y a su vez permita tener un panorama más completoacerca las aportaciones de cada una de ellos en el sistema educativo y de qué manera los han adoptado en el nivel básico.
La palabra educación es una palabra muy compleja y extensa que engloba e inmiscuye muchas situaciones, por ello se le da mucha importancia a lo que establecen los planes y programas de estudio, sin embargo en la mayoría de los casos se olvida que existe un paradigma oculto...