pasion

TERCENA SESIÓN:
Desde la antigüedad y hasta nuestros días, las prácticas educativas han estado reguladas y encaminadas al logro de algunas metas, teniendo en cuenta reflexionar en torno a losenfoques, tendencias, corrientes o perspectivas curriculares influyentes y más frecuentes en la educación.

Esta problemática curricular corresponde a un entramado dinámico, histórico y contextual de lasrelaciones que se establecen entre la sociedad y el estado, la escolarización las prácticas y la teoría, no obstante el currículo supone procesos de selección, organización, distribución y trasmisióndel conocimiento a través de instrucciones escolares. Es importante tener en cuenta los antecedentes teóricos, donde a través de la escuela de Frankfurt y la teoría crítica, de Jurgen Habermas, elcual postula la existencia de tres tipos de intereses humanos fundamentales, en la forma de construir el conocimiento, con el propósito de analizar las conexiones entre el conocimiento y el interés.Posteriormente Shirley Grundy desarrolla los intereses constitutivos del conocimiento en las prácticas curriculares, sociología crítica que plantea que los seres humanos se agrupan y relacionan en baseal poder y la cultura. No obstante el objetivo de una esencia crítica de la educación es cambiarla mediante la lucha política y poner en práctica los valores. Por lo anterior es necesario dejar enclaro que la teoría de los intereses constitutivos de los saberes de Habermas, es ante todo una teoría del conocimiento y por tanto una teoría crítica de la educación.
El paradigma del sistemaeducativo según Ken Robinson
Hace ya unas semanas, Miguel Villamón me pasó un vídeo de Ken Robinson que hablaba sobre el paradigma educativo actual. Posteriormente, dentro de la asignatura de DiseñoCurricular, el profesor lo compartió con nosotros en un post, gracias a una recomendación de una compañera. Ahora lo comparto con vosotros por aquí, ya que es un vídeo convine ver y escuchar con...