Pasos para la elaboración de un proyecto de aprendizaje del p.n.f.e. de la misión sucre-u.b.v.

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL P.P. PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
MISION SUCRE-UNIVERSIDADA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PARROQUIA CATEDRAL-SANTA ROSA
ESTADO LARA

LOS PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJE DEL P.N.F.E. DE LA MISIÓN SUCRE-U.B.V.

Triunfadora: Ilba Hernández
C.I. 10.367.104
Unidad Curricular: Psicopedagogía
Prof. Zully Perez
Grupo: ECST-404Barquisimeto, Abril del 2010
Pasos para realizar el desarrollo de un Proyecto de Aprendizaje del P.N.F.E. de la Misión Sucre :

1.-DIAGNÓSTICO DEBE SER DE DOS TIPOS: SITUACIONAL Y PEDAGÓGICO, EL NÚMERO PÁGINAS TIENE QUE ESTAR ENTRE 4-6.

• Diagnóstico situacional: Nombre la institución, ubicación (Croquis donde esta ubicada: catastro), adyacencia, estructura y organización, misiones oinstituciones con que cuenta la comunidad.
Características del espacio físico relacionado con el número de estudiantes.
Condiciones del salón: limpieza, iluminación, ambientación, nivel de ruido del exterior, mobiliario, libros revistas biblioteca, juegos didácticos, videos.
Grado, sección, total de matricula, cantidad de varones, cantidad de hembras, edades y peso.
• Diagnóstico pedagógico delaula:
Deficiencias visuales, auditivas.
Estilo de aprendizaje, habilidades coordinativas (destrezas motoras y cinéticas), motivacionales y cognitivas.
Desarrollo del lenguaje.
Actitudes: el concepto de si mismo, los valores, relaciones interpersonales, estado emocional, facilidad para realizar actividades en pequeños grupos,
Nivel cognoscitivo, destrezas, fortalezas y debilidades.
Nota: Setienen que nombrar lo instrumentos de investigación utilizados como por ejemplo: cuaderno de sistematización, pruebas fotográficas, grabaciones videos, fotos del cuaderno. Registro de sistematización, lista de control, lista de conducta, escala de estimación (presencia de comportamiento: ejemplo toma notas durante la clase: siempre, casi siempre, pocas veces, casi nunca, nunca). Escala descriptiva.Nota: se exigirá los manuscritos o borradores presentado al docente asesor y que lleven las correcciones del mismo.

2.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA (IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA. DESTACANDO PERTINENCIA E IMPORTANCIA):

Desde el mismo momento en que se inicia el diagnóstico y se conversa acerca del problema pedagógico, ya se esta esbozando el horizonte futuro que aparece formando parte delpresente que se analiza. Es importante determinar la necesidad de tener presente la explicación construida y las posibles alternativas de solución, elaboradas durante el proceso de vinculación, estos aspectos permitirán precisar hacia donde se quiere ir y como se puede alcanzar la meta y el éxito planteado.
En este orden de ideas podemos determinar que es proceso consiste en dar un esquema que facilitemediante un procedimiento lógico, determinar y planificar los pasos a seguir para lograr los objetivos, identificar los recursos que se necesitan y las posibilidades de lograrlo. Para ello, se recomienda aplicar técnicas como el Árbol de Problemas, el Análisis de Involucrados y la matriz FODA, como técnicas para identificar una problemática. Las cuales se determinan de la siguiente manera:
• 1-El Análisis de Involucrados: Sirve para esclarecer los involucrados en forma directa o indirectamente en el problema específico de desarrollo, así como considerar sus intereses, su potencial y sus limitaciones.
• 2- El Árbol de Problemas: Representa una herramienta que se utiliza para diagnosticar una situación; facilita el análisis de los problemas en una mirada de conjunto. Sirve para analizarla situación existente en relación con la problemática según la perciben los involucrados, además de identificar los problemas principales entorno al problema y sus relaciones de causalidad.
• 3- Matriz FODA: (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas): Constituye una importante herramienta de análisis para la toma de decisiones a partir del estudio de factores internos los cuales están...
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