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Páginas: 15 (3701 palabras)
Publicado: 13 de abril de 2011
Carlos Rojas Álvarez
zona próxima Revista del Instituto de Estudios Superiores en Educación Universidad del Norte nº 6, diciembre, 2005
ISSN 1657-2416
CARLOS ROJAS ÁLVAREZ
UNIVERSIDAD DEL NORTE, BARRANQUILLA (COLOMBIA).
próxima
Mentefactos y niveles de razonamiento geométrico, según Van Hiele, en alumnas de licenciatura de Pedagogía Infantil
zona
Mondrian, P. Flores en eljarrón. Amarilis roja sobre fondo azul, p. 23
(crojas@uninorte.edu.co)
El presente estudio tiene como objetivo la descripción del razonamiento geométrico, según Van Hiele. Para el aprendizaje de algunos de los conceptos geométricos se utilizó la metodología de los mentefactos, una línea de la psicología cognitiva. El estudio fue de carácter descriptivo, con diseño preexperimental, realizado a 15alumnas del primer semestre de la licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad del Norte del 2005, de las cuales se seleccionó una muestra de ocho estudiantes. Se aplicó una prueba antes de comenzar la unidad de geometría y otra al terminar la unidad para describir el razonamiento geométrico según Van Hiele. Se realizó un análisis estadístico-descriptivo de los niveles y se concluyó que alcomenzar la unidad de geometría la moda era el nivel cero y el nivel dos, y al finalizar la unidad la moda era el nivel dos.
palabras clave:
RESUMEN
Niveles de razonamiento geométrico de Van Hiele, mentefacto.
This article shows the description of geometrical reasoning according to Van Hiele, in students of first semester of Licenciatura en Pedagogía Infantil (Universidad del Norte,Barranquilla, Colombia). To learn some of the geometrical concepts, the methodology of mentefactos, a line of cognitive Psychology, was used. The study was descriptive with a pre-experimental design, carried out in 15 students of first semester of the program, during first semester of 2005. 8 students were selected as a sample. A test was applied before starting Geometry Unit, and other one at the end ofthe Unit. The objective of tests was to describe geometrical reasoning according to Van Hiele. An analysis statistical-descriptive was carried out. Results points at the beginning of the Geometry Unit, Mode was level zero and level two; at the end of the Unit, Mode was level two. Levels of geometrical reasoning according to Van Hiele, mentefacto.
key words:
F E C H A D E R E C E P C I Ó N :OCTUBRE DE F E C H A D E ACEPTAC I Ó N : DICIEMBRE DE
2005 2005
ABSTRACT
Carlos Rojas Álvarez
1 Justificación
P
no sólo en lo que se refiere a la geometría. (MEN, 1998, 37) La importancia de la geometría en el desarrollo cognitivo de las personas es de tal importancia que en los denominados conocimientos básicos de las matemáticas, según los lineamientos curriculares, incluye elpensamiento espacial y sistemas geométricos. El MEN resalta su importancia al afirmar: Howard Gardner en su teoría de las múltiples inteligencias considera como una de estas inteligencias la espacial y plantea que el pensamiento espacial es esencial para el pensamiento científico, ya que es usado para representar y manipular información en el aprendizaje y en la resolución de problemas. El manejo deinformación espacial para resolver problemas de ubicación, orientación y distribución de espacios es peculiar a esas personas que tienen desarrollada su inteligencia espacial. (37) Por lo anterior, es relevante determinar el nivel de razonamiento geométrico de las futuras maestras de pedagogía infantil y tomar decisiones de acuerdo con el resultado obtenido. 2 Marco teórico 2.1 El modelo de VanHiele El modelo Van Hiele de pensamiento geométrico surgió de los trabajos
84
ara nadie es un secreto el bajo nivel educativo que tiene la Costa Atlántica, evidenciado en los resultados de las pruebas de estado Icfes, en donde esta región está por debajo de la media nacional. Siendo los docentes los principales actores en la relación maestro-alumnoconocimiento quisimos diagnosticar qué tan...
zona próxima Revista del Instituto de Estudios Superiores en Educación Universidad del Norte nº 6, diciembre, 2005
ISSN 1657-2416
CARLOS ROJAS ÁLVAREZ
UNIVERSIDAD DEL NORTE, BARRANQUILLA (COLOMBIA).
próxima
Mentefactos y niveles de razonamiento geométrico, según Van Hiele, en alumnas de licenciatura de Pedagogía Infantil
zona
Mondrian, P. Flores en eljarrón. Amarilis roja sobre fondo azul, p. 23
(crojas@uninorte.edu.co)
El presente estudio tiene como objetivo la descripción del razonamiento geométrico, según Van Hiele. Para el aprendizaje de algunos de los conceptos geométricos se utilizó la metodología de los mentefactos, una línea de la psicología cognitiva. El estudio fue de carácter descriptivo, con diseño preexperimental, realizado a 15alumnas del primer semestre de la licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad del Norte del 2005, de las cuales se seleccionó una muestra de ocho estudiantes. Se aplicó una prueba antes de comenzar la unidad de geometría y otra al terminar la unidad para describir el razonamiento geométrico según Van Hiele. Se realizó un análisis estadístico-descriptivo de los niveles y se concluyó que alcomenzar la unidad de geometría la moda era el nivel cero y el nivel dos, y al finalizar la unidad la moda era el nivel dos.
palabras clave:
RESUMEN
Niveles de razonamiento geométrico de Van Hiele, mentefacto.
This article shows the description of geometrical reasoning according to Van Hiele, in students of first semester of Licenciatura en Pedagogía Infantil (Universidad del Norte,Barranquilla, Colombia). To learn some of the geometrical concepts, the methodology of mentefactos, a line of cognitive Psychology, was used. The study was descriptive with a pre-experimental design, carried out in 15 students of first semester of the program, during first semester of 2005. 8 students were selected as a sample. A test was applied before starting Geometry Unit, and other one at the end ofthe Unit. The objective of tests was to describe geometrical reasoning according to Van Hiele. An analysis statistical-descriptive was carried out. Results points at the beginning of the Geometry Unit, Mode was level zero and level two; at the end of the Unit, Mode was level two. Levels of geometrical reasoning according to Van Hiele, mentefacto.
key words:
F E C H A D E R E C E P C I Ó N :OCTUBRE DE F E C H A D E ACEPTAC I Ó N : DICIEMBRE DE
2005 2005
ABSTRACT
Carlos Rojas Álvarez
1 Justificación
P
no sólo en lo que se refiere a la geometría. (MEN, 1998, 37) La importancia de la geometría en el desarrollo cognitivo de las personas es de tal importancia que en los denominados conocimientos básicos de las matemáticas, según los lineamientos curriculares, incluye elpensamiento espacial y sistemas geométricos. El MEN resalta su importancia al afirmar: Howard Gardner en su teoría de las múltiples inteligencias considera como una de estas inteligencias la espacial y plantea que el pensamiento espacial es esencial para el pensamiento científico, ya que es usado para representar y manipular información en el aprendizaje y en la resolución de problemas. El manejo deinformación espacial para resolver problemas de ubicación, orientación y distribución de espacios es peculiar a esas personas que tienen desarrollada su inteligencia espacial. (37) Por lo anterior, es relevante determinar el nivel de razonamiento geométrico de las futuras maestras de pedagogía infantil y tomar decisiones de acuerdo con el resultado obtenido. 2 Marco teórico 2.1 El modelo de VanHiele El modelo Van Hiele de pensamiento geométrico surgió de los trabajos
84
ara nadie es un secreto el bajo nivel educativo que tiene la Costa Atlántica, evidenciado en los resultados de las pruebas de estado Icfes, en donde esta región está por debajo de la media nacional. Siendo los docentes los principales actores en la relación maestro-alumnoconocimiento quisimos diagnosticar qué tan...
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