PEcon TIC Discapacidad Motriz Clase 1

Febrero 2015

Propuestas educativas con TIC para alumnos con discapacidad motriz
Clase 1. TIC, accesibilidad y modelo social de la discapacidad

Introducción
Incluir las TIC en propuestas pedagógicas para el aula permite al docente abrir nuevos
caminos, levantar barreras y minimizar los límites visibles, a fin de brindar a los
alumnos oportunidades para buscar y producir información, comunicarsey construir
conocimientos en un aprendizaje más autónomo.
El uso pedagógico y significativo de las TIC favorecerá que los estudiantes adquieran
habilidades y competencias para la vida, la participación social y la inclusión educativa
y laboral.
Por ello, la escuela debe ofrecerles la oportunidad de adquirir el repertorio de
competencias necesarias para incluirse en este mundo atravesado por lasTIC. A partir
de allí, los convocamos a explorar y conocer distintos recursos y herramientas, para
renovar el trabajo del aula.
Como ya mencionamos en la presentación, el objetivo del módulo reside en abrir un
espacio de reflexión y brindar recursos y herramientas para la inclusión de TIC en la
escuela en función del modelo social de la discapacidad. En consecuencia, al finalizar
las seis clases,se espera que los cursantes puedan diseñar una secuencia didáctica
para el desarrollo de un contenido curricular que contemple el uso de algunas de estas
herramientas, en miras a generar estrategias innovadoras en la enseñanza que
promuevan aprendizajes significativos de nuestros estudiantes.
Teniendo en cuenta las líneas prioritarias de la modalidad de educación especial, las
propuestas deberáncontextualizarse en la población destinataria:
-Alumnos que requieren abordajes pedagógicos complejos y específicos.
-Alumnos para los que se desarrollen propuestas orientadas a la terminalidad de la
escuela primaria.
-Educación integral para estudiantes adolescentes y jóvenes, con trayectorias
escolares diversificadas.

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Especialización docente de nivel superior en educación y TIC.Ministerio de Educación de la Nación

Marco general
“La educación inclusiva no tiene que ver, de entrada, con los lugares. Es antes que
nada, un valor y una actitud personal de profundo respeto por las diferencias y de
compromiso con la tarea de no hacer de ellas obstáculos sino oportunidades” (Echeíta
Sarrionandia, 2006).
Por su parte, la Resolución Nº 155 del Consejo Federal de Educación establece quela
inclusión consiste en transformar los sistemas educativos y otros entornos de
aprendizaje para responder a las diferentes necesidades de los estudiantes. En este
marco las necesidades de los alumnos son también las de la institución, por tanto, se
tendrán en cuenta diversas estrategias, tiempos de aprendizaje y recursos para
promover el aprendizaje de todos los estudiantes.
A su vez, pensar encambiar las instituciones para responder a las necesidades de los
alumnos implica alejarnos del paradigma médico asistencial que atravesó durante
muchos años la Educación Especial y situarnos en el modelo social de la discapacidad.
Para este modelo, la discapacidad no es un atributo de la persona, sino un conjunto de
condiciones que responden a la interacción entre las características delindividuo y el
contexto social.
Comenzaremos esta clase relacionando los conceptos referidos al paradigma del
modelo social de la discapacidad con los conceptos de diseño universal y tecnologías
de apoyo a la inclusión. Finalmente, compartiremos una reflexión sobre los juegos y
los llamados “soft educativos”.

TIC para alumnos con discapacidad motriz desde el modelo social de la
discapacidad
Nuestrapercepción de la realidad, lejos de ser neutral u objetiva, siempre está
enmarcada en un conjunto de creencias pertenecientes a un paradigma que define qué
observamos, qué preguntas nos hacemos y hacia dónde se dirigen nuestras
respuestas.
Al abordar el tema de TIC para alumnos con discapacidad motriz, si aceptamos como
válidas las premisas del modelo médico asistencial, nos preguntaremos por los...