Pedagogía crítica en el contexto mundial


Asignatura:
Pedagogía Crítica en el debate global
Catedrático:
Dr. Jorge Huerta Charles


Reflexión final


Que presenta:
Oliverio Ismael Ferman Ávila
1er. Semestre
Doctorado en Pedagogía Crítica



Ciudad Juárez, Chihuahua, Mayo de 2015
1.Introducción
Sin temor a equivocarme puedo decir que, vivimos en un mundo complejo, desestructurado, donde la posmodernidad líquida se ha hecho presente:Un mundo donde los gobiernos se han desdibujado y la función de los Estados-Naciones ha cambiado. En los albores del SXXI no hay superpotencias, no existen, han dejado de ser, pero en contraparte el SXXI nos presenta un escenario histórico que puede considerar como punto de quiebre entre todo lo que se ha conocido hasta ahora y un futuro promisiorio. Sin embargo hoy más que nunca la acumulaciónde los grandes capitales está tomando una dimensión cuasi increíble, la falta de escrúpulos ha llevado a nuestra “sociedad moderna” a soslayar el valor de la vida humana privilegiando el valor monetario. Hoy más que nunca toma fuerza el proverbios indio que reza Sólo cuando el último árbol haya sido cortado, sólo cuando el último río haya sido secado, sólo cuando el último animal haya sidocazado, sólo cuando el último monte haya sido destrozado, nos daremos cuenta de que el dinero no se puede comer (Proverbio Indio, uso popular).
Esta reflexión final versa de 3 apartados: el primero, orientado a presentar de manera sintética, en lo posible, el escenario mundial que nos presenta la transición del colonialismo al imperialismo y sus efectos en los distintos ámbitos de la vida; en un segundoapartado, se presentan los efectos del capitalismo y de la teoría neoliberal en la educación mundial; en el tercero, se muestran planteamientos sobre el por qué la pedagogía crítica puede asumirse como una respuesta necesaria ante los embates de la educación del capitalismo rampante; y finalmente se presentan conclusiones sobre lo que considero que la pedagogía crítica puede responder en lareflexión y en la acción al panorama mundial y nacional de la educación.
2. Perspectiva del contexto global
Al inicio del año 2000 hicieron su aparición una serie de textos futuristas, escritos en su mayoría a partir los años 80, y en su mayoría con base en la bonanza económica que trajo los años 90. Estas predicciones trataron de enmarcar las megatendencias en el SXXI buscando, como lo dijo JohnNaisbbit en su libro Megatendencias 2000 (Neisbitt, 1991), construir El Futuro. Aunado a Naisbitt, lo hicieron también Francis Fukuyama y Paul Kennedy. En estas megatendencias se consideraron las diversas dimensiones de la vida: en el ámbito económico se consideró por ejemplo: nuevos sistemas tributarios; el dominio de bloques económicos; la preponderancia de los económico por encima de lo político ylo social; la globalización del mercado económico-financiera; en el ámbito político, reformas políticas importantes; la ecología como arma política; en lo social, la cercana idea de la aldea global; mayor participación de la sociedad civil; alta violencia y alta segmentación social; en el ámbito de los mercados, la globalización y privatización de los mercados; alta concentración industrial ycomercial en grandes consorcios transnacionales; en el ámbito empresarial, concentración del poder el grandes consorcios empresariales; el predominio de las culturas de la calidad total, eficiencia y eficacia; en el ámbito educativo, acreditación internacional, educación superior con énfasis en la competitividad internacional; y en el ámbito cultural, un renacimiento cultural; segmentación porestratos socioeconómicos; influencia cultural de sociedades poderosas.
Pareciera entonces que el futuro nos alcanzó y lo que se pudo haber imaginado, no estaba ni cerca de lo que hoy nos enfrentamos, precisamente porque la reflexión sobre lo que sucede en el contexto global, en lo local y las relaciones bidireccionales de afectación y conquista, se basan en explicaciones simplistas, pero pareciera...