PEDAGOGÍA DE LA COMPLICIDAD
Páginas: 8 (1906 palabras)
Publicado: 30 de noviembre de 2013
LA PEDAGOGÍA DE LA COMPLICIDAD EJERCIDA POR LAS ACCIONES DEL DOCENTE EN MEDIO DEL CONFLICTO ARMADO COLOMBIANO
Resumen
En medio del conflicto armado colombiano el docente aparece como instrumento de legitimación de una ideología y manera de ver la sociedad, desconociendo los actores invisibles, la pedagogía de la complicidad es en esencia con intención o sin ella responsabilidad directadel docente, en donde él es el encargado de desmontar un discurso sesgado y desigual.
Palabras clave: victima, escuela, docente, medios de comunicación, pedagogía,
Summary
Amid the Colombian armed conflict the educational one appears like instrument of legitimation of an ideology and way to see the society, ignoring the invisible actors, the pedagogy of the complicity is in essence withintention or without her direct responsibility of the educational one where he is the one in charge of disassembling a slanted speech and unequal.
Keywords: it kills, school, educational, media, pedagogy,
Introducción
En el marco del conflicto armado colombiano se convierte en un imperativo moral y ético la comprensión de una historia reciente, una sociedad que aún está sometidapolíticamente a los lineamientos de la doctrina de seguridad nacional que se impuso desde el exterior, y que además se ha insertado en la percepción ideológica de un gran número de habitantes. Las herramientas que se utilizan y se han utilizado para someter a una sociedad y en especial a una clase dominada y explotada varían en estilos, formas y gustos, configurando lo que llamaremos la pedagogía de lacomplicidad.
El uso de discursos que favorecen la imposición de modelos y la invisibilización de posiciones diferentes a las hegemónicas, ejecutadas en cada uno de los estados del tercer mundo por oligarquías que actúan como escuderos de intereses que terminan vulnerando las clases sociales de más bajo nivel económico, sustrayéndolas de la posibilidad de autonomía y soberanía sobre su propiodestino.
Los mecanismos de control impuestos por la que hemos denominada pedagogía de la complicidad son muy diversos y requerirían un profundo análisis y la interacción entre ellos; pero en el presente escrito nos concentraremos en algunos que consideramos se esconden bajo el manto de la educación y la moral cristiana, y terminan apareciendo como “nobles o benévolos”, que no permiten ir mas alláde un constante y fijo maniqueísmo, así pues hablamos de una pedagogía especifica que resalta unos valores determinados y establece un único punto de vista de la realidad y que “alerta” de los peligros que conlleva el ver los contextos y las relaciones sociales desde otros ángulos. De esta manera sin el manejo de un discurso frontal se logran ocultar las diferencias y la memoria se reduce a unahistoria oficial trabajada en la escuela desde un positivismo cada vez más evidente y arraigado, algo que podríamos asimilar a lo entendido por la pedagogía del exterminio.
Los discursos de la democracia, los derechos humanos occidentalizados y las competencias ciudadanas se han convertido en base argumentativa de quienes dictan los lineamientos de la escuela de masas en Colombia, son el ejemplomás claro de herramientas ideológicas que sirven para ocultar las víctimas directas e indirectas de la imposición de políticas económicas y sociales que no responden a las necesidades de estas, sino que por el contrario se utilizan para garantizar ciertos objetivos individuales u oligárquicos, para hacer más explicitas las afirmaciones hasta aquí usadas, observemos algunos puntos a ser tenidos encuenta.
La escuela como escenario de olvido y a la vez de legitimación de pensamientos universalizantes.
Los docentes en Colombia se han ido convirtiendo en un objeto de constante desprestigio social, hasta el punto en donde él mismo se encuentra en una profesión a la cual no le ve el sentido práctico y aun peor desconoce su valor social.
El docente que a pesar de las limitaciones que...
Resumen
En medio del conflicto armado colombiano el docente aparece como instrumento de legitimación de una ideología y manera de ver la sociedad, desconociendo los actores invisibles, la pedagogía de la complicidad es en esencia con intención o sin ella responsabilidad directadel docente, en donde él es el encargado de desmontar un discurso sesgado y desigual.
Palabras clave: victima, escuela, docente, medios de comunicación, pedagogía,
Summary
Amid the Colombian armed conflict the educational one appears like instrument of legitimation of an ideology and way to see the society, ignoring the invisible actors, the pedagogy of the complicity is in essence withintention or without her direct responsibility of the educational one where he is the one in charge of disassembling a slanted speech and unequal.
Keywords: it kills, school, educational, media, pedagogy,
Introducción
En el marco del conflicto armado colombiano se convierte en un imperativo moral y ético la comprensión de una historia reciente, una sociedad que aún está sometidapolíticamente a los lineamientos de la doctrina de seguridad nacional que se impuso desde el exterior, y que además se ha insertado en la percepción ideológica de un gran número de habitantes. Las herramientas que se utilizan y se han utilizado para someter a una sociedad y en especial a una clase dominada y explotada varían en estilos, formas y gustos, configurando lo que llamaremos la pedagogía de lacomplicidad.
El uso de discursos que favorecen la imposición de modelos y la invisibilización de posiciones diferentes a las hegemónicas, ejecutadas en cada uno de los estados del tercer mundo por oligarquías que actúan como escuderos de intereses que terminan vulnerando las clases sociales de más bajo nivel económico, sustrayéndolas de la posibilidad de autonomía y soberanía sobre su propiodestino.
Los mecanismos de control impuestos por la que hemos denominada pedagogía de la complicidad son muy diversos y requerirían un profundo análisis y la interacción entre ellos; pero en el presente escrito nos concentraremos en algunos que consideramos se esconden bajo el manto de la educación y la moral cristiana, y terminan apareciendo como “nobles o benévolos”, que no permiten ir mas alláde un constante y fijo maniqueísmo, así pues hablamos de una pedagogía especifica que resalta unos valores determinados y establece un único punto de vista de la realidad y que “alerta” de los peligros que conlleva el ver los contextos y las relaciones sociales desde otros ángulos. De esta manera sin el manejo de un discurso frontal se logran ocultar las diferencias y la memoria se reduce a unahistoria oficial trabajada en la escuela desde un positivismo cada vez más evidente y arraigado, algo que podríamos asimilar a lo entendido por la pedagogía del exterminio.
Los discursos de la democracia, los derechos humanos occidentalizados y las competencias ciudadanas se han convertido en base argumentativa de quienes dictan los lineamientos de la escuela de masas en Colombia, son el ejemplomás claro de herramientas ideológicas que sirven para ocultar las víctimas directas e indirectas de la imposición de políticas económicas y sociales que no responden a las necesidades de estas, sino que por el contrario se utilizan para garantizar ciertos objetivos individuales u oligárquicos, para hacer más explicitas las afirmaciones hasta aquí usadas, observemos algunos puntos a ser tenidos encuenta.
La escuela como escenario de olvido y a la vez de legitimación de pensamientos universalizantes.
Los docentes en Colombia se han ido convirtiendo en un objeto de constante desprestigio social, hasta el punto en donde él mismo se encuentra en una profesión a la cual no le ve el sentido práctico y aun peor desconoce su valor social.
El docente que a pesar de las limitaciones que...
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