Pedagogía De La Diferencia

Pedagogía de la diferencia
El intelectual subalterno como se ha configurado al maestro en la sociedad, ese instrumento del sistema imperante, donde las construcciones sociales han requerido que se generen métodos de enseñanza encargándose la aplicación al maestro partiendo de aquí surge la tensión precisamente arquetípica de la educación que puede y alcanza pero desde donde se orienta estalógica.
El método como el principio de la pedagogía moderna, un conocimiento técnico, referente al campo del saber, convirtiéndose ilusoriamente como democrático, ya que tácitamente, el conocimiento es una forma de segregación social y de posición de dominio dejando claro que el conocimiento es exponencial que logra ser en síntesis una herramienta que permite descodificar la realidad y pretendegenerar una transcendencia emocional, espiritual y cognitiva , ante ello, se genera el planteamiento de la psicología la cual busca tener la facultad de identificar al sujeto y como este se configura de a cuerdo a una época y preceptos donde la defensa de la misma en esencia subyace, en la idea de determinar al sujeto desde su construcción teórico y lógico.
Partiendo de lo anterior se buscahacer defensa de la psicología como principio y forma a la pedagogía partiendo de dos preceptos basados en conocer y generar el método de enseñanza el primero, desde la teoría que se fundamente en composición mental del sujeto y la segunda desde el análisis del actuar del sujeto, buscando aclarar que el pensamiento y la acción dada en tres ordenes de estructura que desde la psicología ahonda en laconcepción del actuar y el pensar y que posterior da una significación parafísica, principio de subjetividad la cual es la vinculación de la acción y el pensamiento.
La psicología racional el sujeto como objeto
El análisis del sujeto desde la psicología clásica, se fundamenta el estudio en establecer un contraste en el actuar del sujeto, haciéndose una diferenciación epistémica, que buscagenerar formas dialécticas para definir la verdad de una forma medible y así generar cualquier tipo de idea cuantificable, que genere valor de los actos morales del sujeto a partir de la estructura mental partiendo de lo correcto
(moral) y ser asumidos como hábitos y verdad.
Es a partir de este principios clásico de la psicología que se quiere educar, el cual consiste en síntesis modelar lamentalidad facultativa del sujeto y de hay subyace la pedagogía como método que logra alcanzar ese modelamiento mental el cual supone generar la conducta.
Esto genera una serie de interrogantes, ¿cual seria la estructural e ideal de sujeto que se debe formar? ante la dicotomía del objeto o el sujeto, y al final ¿como debe ser?, deja muchos interrogantes sin resolver. Ante la experiencia de losingular que genera una subjetividad que no puede determinarse en una estructura lógico gramatical propuesta por la psicología clásica, esto entra en tensión al pensamiento moderno liberal, pero que pasa con la estructura clásica que busca determina el pensamiento. Antes hay que tener en cuenta que el método como ciencia aplicada presume modelar al sujeto, es a su vez, herramienta que permitellega a una verdad producto de modelos propuestos desde la psicología para la pedagogía, buscando como un saber practico, y aplicado con el fin teorizado de la psicología dejando como herencia la pedagogía pasiva de la intrusión y modelamiento mental que generara todo un sujeto racional, cultural de voluntad y entendimiento.
La psicología y la subjetividad de sujeto
El sujeto tiene unempirismo valorable donde se opone a la experiencia clásica de la observación pasiva, desde los planteamientos de Bernard la idea de generar variaciones en los fenómenos que se consideraban verdaderos, genera otro tipo de ideas que desarrollaran nuevas verdades que de forma alguna se pueden rectifica con la experiencia del sujeto, generando una relación diferente del episteme y la teoría, lleva a...