Pedagogía del cuidado

La pedagogía del cuidado.
Leticia Gil Cabanillas mayo 27, 2013 Destacados, Enfermeria, Obstetricia No comments
En el marco de la búsqueda de la calidad educativa en la cual hoy día estamos inmersos, es preciso revisar algunos referentes que nos obligan al abordaje urgente de reflexión y acción sobre qué estamos haciendo para mejorar nuestra enseñanza del cuidado. Tenemos como referencia elPlan de acción regional de recursos humanos para la salud 2007-2015, el que ha dado como producto varios encuentros latinoamericanos para establecer objetivos y metas específicas que nos inducen a “adaptar la educación de los profesionales sanitarios a un modelo universal y equitativo de prestación de atención de buena calidad que satisfaga las necesidades de salud de toda la población” 1Las teorías educativas como: Vygotsky destacando la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo; Piaget quien centra la atención en un aprendizaje constructivista por etapas y Ausubel lo hace destacando la adquisición de conocimientos significativos, involucrando a los estudiantes en un proceso de aprendizaje más participativo. No podemos dejar de mencionar a Morin2 , almirar los aspectos de la educación desde una perspectiva integral para el desarrollo humano y la calidad de vida; de esta manera se potencia la enseñanza y el aprendizaje de la pedagogía del conocimiento en base a situaciones reales, generando nuevas interrogantes y queel estudiante observe, comprenda, analice, critique, creando un clima para la libre expresión del alumno, estimulando con preguntas yhaciendo que el estudiante utilice intensamente la información conocida, lo que sabe sobre el tema.
En el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos de enfermería encontramos como uno de los componentes esenciales las prácticas clínicas, que dotan al estudiante de enfermería de la destreza necesaria para el cuidado; es por esto que desde los primeros ciclos, se adoptan prácticas pedagógicasque estimula a los estudiantes al saber pensar y al saber hacer .
En el saber pensar, se tiene en cuenta el pensamiento crítico, donde los alumnos puedan  resignificar la disciplina, enfatizar lo filosófico y epistemológico del cuidado, teniendo en cuenta desde la fundamentación de Heidegger3 quien expresa que “el ser humano existe en el mundo a través del cuidado” y a Boff4 cuando afirma que “…El modo de ser cuidado revela de manera concreta cómo es el ser humano”.
En esta etapa, se refrenda el abordaje de enfermería como ciencia de tal manera que aprendan a justificar la esencia de la profesión, teniendo en cuenta el método científico a través del Proceso de Cuidado enfermero (PCE), concomitantemente se enseña a valorar las teorías y modelos de enfermería que se adoptará en elcuidado.
Pero lo verdaderamente esencial en el proceso de enfermería es captar la naturaleza de la situación o sea diagnosticar y es a partir de aquí que el marco conceptual que se adopte entra a tallar ya que se debe dar un significado preciso que permita comprender; es el marco conceptual que nos dice qué datos debemos recoger y cuáles no, conque hemos de compararlos para determinar su naturaleza,qué problemas o situaciones legitiman nuestra actuación, qué objetivos somos responsables de ayudar al usuario a alcanzar y cómo podemos lograrlo.
Así, al adoptar el modelo de V. Henderson actuará cuando pueda ayudar a la persona a recuperar, mantener o aumentar el nivel de independencia en la satisfacción de sus 14 necesidades básicas y los diagnósticos que formule estarán relacionados con susniveles de dependencia/independencia. Por otra parte  al optar por el modelo de D. Orem considerará justificada su intervención cuando pueda promover el autocuidado para conservar la vida y la salud, recuperase de una enfermedad y hacer frente a los efectos ocasionados por las mismas respuestas conducentes a mejorar, mantener o aumentar la adaptación al entorno y los diagnósticos que identificará...