Pedagogía Ed. Física y Otros
Páginas: 5 (1237 palabras)
Publicado: 12 de octubre de 2014
Organización Educativa y Pensamiento Complejo.
INTRODUCCIÓN
A continuación, se presenta resumidamente, un análisis general realizado por el Profesor Bernardo Castro Sáez sobre las razones y contexto por el cual organizaciones educativas se han marginado de su propio medio; Todo producto de las influencias modernas y conflictos tras la postmodernidad. Luego, conoceremos la organización conuna respectiva de pensamiento complejo.
La preocupación de la educación por ocuparse del hombre y su entorno, inició con el rápido avance tecnológico e informático de las comunicaciones, junto a la expansión económica. Esto se interpuso en la directa relación entre el proceso humano y su propio entorno facilitando además, que la educación se centrará en el proceso de enseñanza-aprendizaje demanera fraccionada y relacionada a un mercado determinado.
Se produjo cierta distancia entre uno y otro motivando un desajuste entre organizaciones educativas y la comunidad, lo que finalmente terminó en una marginación y auto-marginación por parte de las primeras. Este estado asumido por las organizaciones, hace que se mantengan a la defensiva, resistiéndose a los constantes cambios.
En elpresente, se reconoce que tanto la sobre -información como la desinformación, colaboran al fenómeno de la marginación, generando poco interés, en actuar sobre nuestra propia realidad educativa, todo producto de la incomprensión de la misma y de vivir desde un pensamiento simple y sencillo frente a los fenómenos vistos. Además de volverse cotidiano, se creyó que el estudio de las partes de unsistema, por separados, era la única manera de comprender todo el sistema.
Las organizaciones buscaron mejorar sus resultados descentralizándose y pretendiendo ser más eficientes, pero provenientes de visiones simplistas; no sorprendió la marginalidad en que seguían estando. De aquí la necesidad de abarcar, no sólo, aspectos que intervienen y envuelven a las organizaciones educativas, sino queademás, las interrelaciones con su entorno.
EL INDIVIDUO:
Lo identificaremos como parte fundamental de las organizaciones que, con su complejidad de maneras de ser, pensar y actuar frente a múltiples interacciones, opera como un sistema y, como todo sistema en proceso a concebir una realidad compleja, parte de un inicio indefinido, seguido de aprendizajes que no están determinados yademás, una meta indefinida. Una suerte de destino, pone al individuo en interrelación con fuerzas de otros sistemas sociales, pudiendo ser guiado en su búsqueda de la comprensión de una realidad o lisa y llanamente, quedarse en el conformismo de cosas que nunca fueron entendidas.
Como seres individuales, no presentamos límites establecidos, lo que nos permite integrarnos en las transformacionesque pueda ir sufriendo un sistema; en un dar y recibir para cada uno. Ambos necesitan del otro para que se produzca una auto-organización, un autodesarrollo de la totalidad mediante sus relaciones.
Terminando con este punto, señala Edgar Morín (2001): “Olvidamos que uno no existe sin el otro; más aún, que uno es, al mismo tiempo, el otro, si bien son tratados como términos y conceptosdiferentes”. Ciertamente, organizaciones de individuos e individuos en organizaciones.
LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA:
Las organizaciones sociales están formadas por cierto de número de personas, reunidas con finalidades explícitas para conseguir ciertos objetivos y que además, se encuentran en constante reconstrucción. Su funcionamiento se regirá por normas y procedimientos que regulen lasrelaciones entre sus miembros, las competencias de cada uno y el nivel de responsabilidad que les corresponda.
Las diversas perspectivas implementadas frente a los cambios emergentes, lograron que el desarrollo organizacional diera respuesta para adecuar a las organizaciones a dichos cambios. Se traspasaron diferentes elementos de organizaciones productivas (como la acción estratégica, cultura...
INTRODUCCIÓN
A continuación, se presenta resumidamente, un análisis general realizado por el Profesor Bernardo Castro Sáez sobre las razones y contexto por el cual organizaciones educativas se han marginado de su propio medio; Todo producto de las influencias modernas y conflictos tras la postmodernidad. Luego, conoceremos la organización conuna respectiva de pensamiento complejo.
La preocupación de la educación por ocuparse del hombre y su entorno, inició con el rápido avance tecnológico e informático de las comunicaciones, junto a la expansión económica. Esto se interpuso en la directa relación entre el proceso humano y su propio entorno facilitando además, que la educación se centrará en el proceso de enseñanza-aprendizaje demanera fraccionada y relacionada a un mercado determinado.
Se produjo cierta distancia entre uno y otro motivando un desajuste entre organizaciones educativas y la comunidad, lo que finalmente terminó en una marginación y auto-marginación por parte de las primeras. Este estado asumido por las organizaciones, hace que se mantengan a la defensiva, resistiéndose a los constantes cambios.
En elpresente, se reconoce que tanto la sobre -información como la desinformación, colaboran al fenómeno de la marginación, generando poco interés, en actuar sobre nuestra propia realidad educativa, todo producto de la incomprensión de la misma y de vivir desde un pensamiento simple y sencillo frente a los fenómenos vistos. Además de volverse cotidiano, se creyó que el estudio de las partes de unsistema, por separados, era la única manera de comprender todo el sistema.
Las organizaciones buscaron mejorar sus resultados descentralizándose y pretendiendo ser más eficientes, pero provenientes de visiones simplistas; no sorprendió la marginalidad en que seguían estando. De aquí la necesidad de abarcar, no sólo, aspectos que intervienen y envuelven a las organizaciones educativas, sino queademás, las interrelaciones con su entorno.
EL INDIVIDUO:
Lo identificaremos como parte fundamental de las organizaciones que, con su complejidad de maneras de ser, pensar y actuar frente a múltiples interacciones, opera como un sistema y, como todo sistema en proceso a concebir una realidad compleja, parte de un inicio indefinido, seguido de aprendizajes que no están determinados yademás, una meta indefinida. Una suerte de destino, pone al individuo en interrelación con fuerzas de otros sistemas sociales, pudiendo ser guiado en su búsqueda de la comprensión de una realidad o lisa y llanamente, quedarse en el conformismo de cosas que nunca fueron entendidas.
Como seres individuales, no presentamos límites establecidos, lo que nos permite integrarnos en las transformacionesque pueda ir sufriendo un sistema; en un dar y recibir para cada uno. Ambos necesitan del otro para que se produzca una auto-organización, un autodesarrollo de la totalidad mediante sus relaciones.
Terminando con este punto, señala Edgar Morín (2001): “Olvidamos que uno no existe sin el otro; más aún, que uno es, al mismo tiempo, el otro, si bien son tratados como términos y conceptosdiferentes”. Ciertamente, organizaciones de individuos e individuos en organizaciones.
LA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA:
Las organizaciones sociales están formadas por cierto de número de personas, reunidas con finalidades explícitas para conseguir ciertos objetivos y que además, se encuentran en constante reconstrucción. Su funcionamiento se regirá por normas y procedimientos que regulen lasrelaciones entre sus miembros, las competencias de cada uno y el nivel de responsabilidad que les corresponda.
Las diversas perspectivas implementadas frente a los cambios emergentes, lograron que el desarrollo organizacional diera respuesta para adecuar a las organizaciones a dichos cambios. Se traspasaron diferentes elementos de organizaciones productivas (como la acción estratégica, cultura...
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