pedagogía para la comprencion

Revista de Pedagogía
Universidad Central de Venezuela
revped@ucv.ve

ISSN (Versión impresa): 0798-9792
VENEZUELA

2006
Ma. Margarita Villegas
PEDAGOGÍA PARA LA COMPRENSIÓN. UN MODELO DIDÁCTICO PARA
PROPICIAR LA INCLUSIÓN SOCIAL
Revista de Pedagogía, mayo-agosto, número 079
Universidad Central de Venezuela
Caracas, Venezuela
pp. 307-350

Red de Revistas Científicas de AméricaLatina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

P de Pedagogía, VCOMPRENSIÓN. U 79
RevistaEDAGOGÍA PARA LA ol. XXVII, Nº N MODELO DIDÁCTICO PARA PROPICIAR LA INCLUSIÓN SOCIAL
Escuela de Educación
Universidad Central de Venezuela
Caracas, mayo-agosto de 2006

Pedagogía para la comprensión.
Un modelo didáctico para propiciar
lainclusión social
Pedagogy for understanding
A didactic model to promote social inclusion

Ma. Margarita VILLEGAS
Centro de Investigaciones Educacionales Paradigma (CIEP)
Universidad Pedagógica Experimental Libertador,
Núcleo Maracay Venezuela
margaritavillega@hotmail.com

Ahora más que nunca se hace necesario
que el docente reconozca
que su esfuerzo de enseñanza
está supeditado a la maneracomo el alumno aprende
MARÍA MARGARITA VILLEGAS
RESUMEN
Se presenta un modelo didáctico con cuya implantación se aspira disminuir el
número de excluidos de los sistemas escolares formales. El modelo es derivado
de un estudio cualitativo (fenomenológico-interpretativo) realizado con estudiantes de una universidad pública venezolana dedicada a la formación de doNº 79, mayo-agosto de 2006

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centes. El modelo contempla dimensiones filosóficas, fines educativos, concepción acerca del aula, características y principios que orientan su práctica escolar.
Como premisa básica plantea la necesidad de supeditar la enseñanza a la manera como el alumno se apropia de los saberes. Con esto se busca incrementar sus
posibilidades de éxito en el sistema escolar y,por ende, su inclusión social. Para
ello, se propone que el docente ejercite su rol de orientador asumiéndolo como
una práctica que permita sumergirse en el mundo experienciado por y desde los
otros (sus alumnos), estimulando y respetando en éstos sus diversos modos de
expresarse, relacionarse, percibir y construir el conocimiento y, por ende, de
hacerse comprendido.
Palabras clave: Pedagogía,Pedagogía para la comprensión, excluidos, orientación.

ABSTRACT
In this article, we present a pedagogical model which aims to reduce the number
of those excluded from formal education. The work is based on a qualitative
study (interpretive phenomenology) carried out with students from a public university devoted to teacher training. The model includes: philosophical dimensions, educationalends, the concept of the classroom, characteristics and principles that guide teaching practice. As a basic premise, the need to adapt teaching
to the way in which the student acquires knowledge is stressed. With this it is
hoped that the chances of success may increase and, as a consequence, social
inclusion. To achieve this it is proposed that the teacher exercises his/her role as a
guide,taking on practices that would allow the teacher to be involved with the
world «experienced» by others (i.e. the students), encouraging and respecting
their various ways of expression, of making relations, of perceiving and constructing knowledge and, in consequence, of making themselves understood.
Keywords: pedagogy, pedagogy for understanding, exclusion, educational
guidance.

INTRODUCCIÓNU

no de los más severos problemas confrontados por la mayoría
de los ciudadanos de los países del denominado Tercer Mun
do, es la exclusión, es decir, falta de acceso a los medios que
aseguran una calidad de vida digna. En dichos países, un amplio sector de
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