Pedagogía. Problemas previos.

TABLA DE CONTENIDO
Capítulo VIII. Problemas Previos de la Educación
Concepto de educación.
La posibilidad educativa.
La posibilidad y límites de la educación.
Legitimidad de la educación.
La necesidad de la educación.
Federico Froebel. Biografía.
Obras pedagógicas de Federico Froebel.
Métodos o principios de Federico Froebel.
Material didáctico.
Ideas pedagógicas de FedericoFroebel.
Aportes de Federico Froebel a la educación.
Proyección de Federico Froebel a otros pedagogos
INTRODUCCIÓN
La pedagogía se enfrenta a diversos problemas, es labor de este analizar los aporte que dan a conocer los problemas previos de la pedagogía basados principalmente en Ricardo Nassif, donde se incluyen el concepto, la posibilidad, los límites, la legitimidad y la necesidad de la educación,se notará que su desarrollo facilita y sienta las bases para la constitución de la misma ciencia pedagógica, de aquí estriba la ponderante importancia de este bloque originario de la ciencia.
También es competencia del mismo revelar la vida del gran pedagogo alemán Friedrich Fröbel ó Federico Froebel, su vida, obras pedagógicas, principios en los que fundamento su estudios dirigidos aldesarrollo intelectual del niño, ideas que trasmitió, aportes a la educación y las proyecciones en el mundo educativo y pedagógico encargado de la etapa preescolar.
LOS PROBLEMAS PREVIOS DE LA PEDAGOGÍA
Dentro de las competencias de este capitulo, además de facilitar la marcha del proceso educativo, coloca los fundamentos para la constitución de la ciencia pedagógica, tomándose como problemas previosla inclusión del concepto, la posibilidad, los límites, la legitimidad y la necesidad de la educación.
Pues bien, el pedagogo en su carácter de científico de la educación necesita hallar las respuestas a las siguientes preguntas:
¿Existe la educación?, ¿En qué consiste?, ¿cuál es su relación con los otros sectores de su vida humana? (problema del concepto de la educación).
¿Es posible laeducación? (problema de la posibilidad).
¿Hasta dónde es posible? (problema de los limites de la educación).
¿Es necesaria la educación? (problema de la necesidad de la educación).
¿Es legítima la educación? (problema de la legitimidad de la educación).
Basados en la tesis de Gustav Wyneken, quien planteó el carácter preliminar de las cuestiones de la posibilidad y legitimidad educativas, se partió deun problema existencial al análisis y ampliación de sus tesis. Parafraseando sus palabras Gustav Wyneken afirmaba que, la conciencia precisa de la actividad, intelectual y práctica del educador moderno, se podría conseguir dándole respuestas a estas preguntas, mediante la meditación, análisis y actuación educativa.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN:
Para dar un concepto de educación se transita pordificultades y se han utilizado diversos procedimientos para formularlo. Se le considera como un problema previo de la pedagogía, debido a que, permite al pedagogo demarcar su campo de trabajo, pero adicionalmente es un problema global y globalizador, porque en cada tratado de esa disciplina, se considera diferentes ópticas sobre este mismo asunto, y les proveen materiales para su enriquecimiento.Pero más allá de las complicaciones que nacen de la naturaleza multifacética de la educación, el conflicto se deriva esencialmente de los enfoques descriptivo y normativo, que construyen los conceptos según la finalidad, es decir, según lo que se entiende que la educación debe hacer o ser, y no lo que es como hecho concreto. En oposición, la actitud descriptiva prescinde de los criterios de la normay del fin y aspira aprehender el ser de la educación. Entonces podemos destacar que existen dos enfoques, a saber:
Normativo: trata de regirse por una serie de normas y leyes para mejorar el concepto de educación. Donde se incluye la idea del fin de la educación, lo que se persigue lo que debe hacer o ser la educación.
Descriptivo: prescinde de los criterios de la norma y del fin, toman a...