pedagogia critica

PEDAGOGIA CRITICAActualmente hablar de la pedagogía critica, es referirse a dos corrientes: modelos reproduccionistas y enfoques comunicativos de la resistencia.
Los modelos reproduccionistas consideran que la escuela es un instrumento que desempeña un papel reproductor de relaciones sociales y culturales dominantes, negándole al sujeto la capacidad de autonomía, por lo que este paradigmaha sido considerado como estructuralista; algunos representantes de esta corriente se declaran críticos del estructuralismo, retoman solo algunos elementos de este paradigma y descartan otros, algunos partidarios de este modelo consideran que la función primordial de la escuela es calificar la fuerza de trabajo para el mercado laboral, según las necesidades de la clase dominante.
El enfoquecomunicativo de la resistencia desaprueba la pedagogía tradicionalista conductual-positivista, su punto de partida es el sujeto, este enfoque sostiene que los sujetos involucrados en el proceso educativo no sólo gozan de la posibilidad de resistir, sino también de intervenir para modificar la realidad social; en el aula, se considera que el educador tiene la misión de ser facilitador delaprendizaje, el cual debe darse en un plano horizontal por medio de la comunicación interactiva entre maestro y alumno, y en donde la escuela es un lugar alternativo de creación cultural y no solo reproductora del orden y cultura dominante.
Debe señalarse que existen ciertas características comunes entre ambas corrientes teóricas críticas, comparten las ideas de que la educación desempeña un papeldeterminante en la sociedad, que existe una relación directa entre la educación y el poder político, que debe hacerse una crítica profunda a los modelos educativos que englobe las esferas (político, económico, social y cultural) ya que son determinantes en el funcionamiento de la sociedad.
Los pedagogos críticos comparten la idea de que la educación debe impulsar el cambio social, que favorezca ladisminución de todas las desigualdades, pero también proponen que se deben formar buenos ciudadanos, que sean capaces de luchar por mejores condiciones de vida, comprometiéndose con los valores de libertad, igualdad y justicia social.
Teorías de los autores más representativos del modelo reproduccionista:
ANTONIO GRAMSCI (1891-1937)
Sentó las bases y realizó una crítica moderna al sistemacapitalista, asignándole un papel importante a la educación, sostuvo que la cultura que se transmite a través del sistema escolar desempeña un papel de primer orden en el mantenimiento o cambio del poder. Gramsci sostiene que al interior de la sociedad existen instituciones (iglesia, escuela y medios de comunicación) encargadas de difundir los intereses de la clase dominante, estas tres organizacionesforman el conjunto cultural de la sociedad civil; en particular el sistema escolar está bajo el control del Estado.
LOUIS ALTHUSSER (1918-1990) Y LA TEORIA DE LA REPRODUCCION
Filósofo francés de ideas marxistas, centra su interés en lo que denominó los tres componentes de la sociedad, los cuales son: la política, la economía y la ideología; considerando que la economía mantiene un papeldeterminante en la sociedad. Según Althusser, en la sociedad capitalista industrial el aprendizaje se realiza en instituciones donde la escuela cumple un papel preponderante, con un doble papel; por un lado, enseñan las habilidades y conocimientos necesarios para la producción pero, por otra parte, somete ideológicamente. Para este filosofo la ideología es un sistema de representaciones de larealidad que posee una dimensión psíquico-práctica, en el sentido que implica un sistema de representaciones imaginarias, que se exteriorizan en prácticas o acciones; lo que de manera más simple, significa que las ideologías se objetivan en nuestros gestos, conductas y actitudes en general.
Con respecto al Aparato Ideológico de Estado (AIE) escolar, Althusser lo considera primordial, ya que es en...