Pedagogia critica

Estudios Pedagógicos XXXIII, Nº 2: 177-197, 2007

Estudios Pedagógicos XXXIII, Nº 2: 177-197, 2007

DescripciOn de la prActica docente a travEs de la interactividad profesor-alumnos

ENSAYOS

Descripcion de la practica docente a traves
de la interactividad profesor-alumnos
Description of teacher practice through the teacher-students interactivity
Tatiana Goldrine Godoy1, Silvia RojasRamírez2
1Pontificia

Universidad Católica de Valparaíso, Escuela de Pedagogía.
Avda. El Bosque 1290. Viña del Mar, tatiana.goldrine@ucv.cl
2Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Psicología.
Avda. Universidad 3004, Col. Copilco Universidad, 04510,
Distrito Federal. México. silviar@servidor.unam.mx

Resumen

Abstract

Este artículo se fundamenta en una concepciónconstructivista de la enseñanza y
el aprendizaje y presenta la interactividad
como un referente teórico y metodológico
para describir la práctica del profesor en el
aula. Se sugiere un sistema de análisis de la
interactividad que contempla: segmentos de
interactividad, porcentajes de turnos, intercambios entre el profesor y los alumnos y de los
alumnos entre sí y actuaciones del profesor y
de losalumnos. Se ejemplifica la descripción
de la interactividad profesor-alumnos en una
clase de primaria.

Starting from a constructivist conception
of the teaching and the learning, this work
presents teacher-students interactivity as theoretical and methodological options to describe
the practice of the professor in the classroom.
A system of analysis of the interactivity is suggested thatconsiders: interactivity segments,
percentage of turns in the discourse, interaction
between teacher-pupils and students-students,
behaviors of the professor and the students. The
description the teacher-students interactivity is
exemplified in a classroom of primary.

Palabras clave: interactividad, práctica educativa, discurso en el aula, proceso enseñanza
aprendizaje, constructivismo.Keywords: teacher-students interactivity,
teacher practice, classroom discourse, teaching,
constructivism.

177

Estudios Pedagógicos XXXIII, Nº 2: 177-197, 2007
DescripciOn de la prActica docente a travEs de la interactividad profesor-alumnos

I. Introducción
Desde una concepción constructivista del proceso de enseñanza y aprendizaje, éste se
conceptualiza como un procesoconstructivo, cultural y comunicativo (Coll y Onrubia 1996;
Colomina, Mayordomo y Onrubia 2001). En este contexto, los procesos de enseñanza y
aprendizaje se caracterizan como procesos de construcción de significados compartidos,
donde el discurso tiene un rol preponderante como instrumento de mediación, que por
su naturaleza semiótica se inserta en la actividad educativa para definirla como actividaddiscursiva conjunta entre profesor y alumnos (Colomina, Mayordomo y Onrubia 2001).
En efecto, en el aula a través del discurso, el docente hace visibles su comprensión sobre
los contenidos curriculares y negocia con los estudiantes el acercamiento a los contenidos.
Los alumnos, a través de su discurso, evidencian la comprensión que van haciendo de los
contenidos, y ambos en esta actividaddiscursiva van “poniéndose de acuerdo” para construir
un entendimiento compartido de los contenidos, procedimientos y tareas escolares.
Al inicio de una secuencia didáctica el docente y los alumnos poseen distintas parcelas de conocimiento sobre la realidad física y social (Coll y Onrubia 1993). El profesor,
como tiene una comprensión más completa y compleja de los contenidos, realiza una“adaptación” para presentar una versión simplificada que pueda entrar en intersubjetividad con el nivel de comprensión de los alumnos. La ayuda del docente al proceso
constructivo de los alumnos debe (deseablemente) acoplarse al proceso de aprendizaje
de los alumnos. No obstante, a través del lenguaje como instrumento de pensamiento
intermental de naturaleza semiótica (Mercer 2000), el docente...