Pedagogia

IGUALDAD, DIFERENCIA Y EQUIDAD
EN EL AMBITO DE LA EDUCACIÓN
Lic. Olga Elena Arrupe Argentina Profesora Enseñanza Superior Institutos Superiores de Formación Docente Pcia. de Buenos Aires- Profesor Capacitador en la Formación Docente Continua –Prof. Coordinador de Carrera de Posgrado– Ex Coordinador Equipos de Distrito Dirección de Psicología Pcia. Bs. As.

“Igualdad” y “Equidad” suelen usarsehabitualmente como sinónimos. Sin embargo, si bien símiles, son conceptos connotativamente distintos, (quizá mejor comprendida su diferencia en las políticas sanitarias que en las educativas). “Igualdad” en el ámbito social hace comprehensivamente a la base común de derechos y responsabilidades que corresponden a todos los miembros d la sociedad de e acuerdo a las pautas que rigen sufuncionamiento, en tanto pertenecientes a la misma. Igualdad remite a la característica común compartida. En tanto, “Equidad” remite desde la igualdad a la consideración de la especificidad, de la diferencia. Podríamos referirnos a la estima conjunta de semejanzas y alteridades incluidas en un género común. Incluye igualdad y diferencia. De allí que, referido a los grupos humanos, el concepto de equidad quedanaturalmente implicado con el de justicia que connota igualdad y equilibrio, (lograr el equilibrio de la balanza requiere contemplar las diferencias de peso en los platillos para distribuir adecuadamente el mismo) En el ámbito educativo, la equidad se involucra con la justicia social distributiva. En dicho ámbito resulta más sencillo aún diferenciar igualdad de equidad distributivas. La igualdaddistributiva sin equidad, puede rozar lo injusto, (aunque parezca paradójico y contradictorio). Un ejemplo preciso lo brindan los recientes planteos sobre el uso de medios informáticos como recurso: se ha reducido a veces a un solo punto de conflicto: la brecha entre la posesión y no posesión material de los mismos ; esto derivó como conclusión casi pueril que la inequidad podría reducirseigualando la posesión, mediante la dotación de equipos a escuelas distantes y desfavorecidas,(aún cuando la buena voluntad obviara la ausencia de servicios eléctricos en alguna de ellas). Semejante simplificación del problema omite y choca con el meollo fundamental: el aprovechamiento de la informática deviene de un sustento cognitivo y sociocultural que permita significar las posibilidadesinstrumentales de la misma para satisfacer mejor, necesidades que dentro del campo educativo, han podido y aún pueden resolverse de otras maneras . Mientras tanto, la presupuesta equidad por igualdad en el reparto de equipos informáticos, sólo ratifica y verifica la inequidad en las necesidades educativas no satisfechas, cuya satisfacción posibilitaría el requerimiento y aprovechamiento de la inclusión en lasociedad virtual, que conlleva aprendizajes previos como base de la significatividad otorgada a la posesión e instrumentación del nuevo recurso. La diferencia sustancial entre el sentido de igualdad y de equidad evidenciada por el ejemplo no hace solamente a la distribución de bienes materiales, sino que debe ser estimada en todas las variables del proceso educacional, en los procesoscompensatorios,

en las posibilidades psicológicas y socioculturales de acceder al conocimiento y en la significatividad lógica y psicológica de los aprendizajes para los individuos mismos. A algunos de estos aspectos me referiré específicamente.

IGUALDAD/EQUIDAD DESDE EL CONTEXTO SITUACIONAL DE APRENDIZAJE
Cuando se habla de equidad referida a las variables de proceso, es necesario tener en cuenta queéstas quedan imprescindiblemente incluidas en el contexto situacional de aprendizaje (1) creado por los actores básicos del proceso de enseñanza aprendizaje, contextuado a su vez, en una suerte de círculos concéntricos, por un ámbito institucional determinado que se ubica en un espacio geográfico, histórico, socio- económico y cultural determinado. Estos factores gravitan con distinta influencia...