pedagogia

Materia:
Pedagogía
Aula:
89
Profesora:
Laura Manolakis
Fecha:
05 de mayo de 2008
Alumno:
Javier Giangreco
Carrera:
Lic. en Educación

TRABAJO PRÁCTICO NÚMERO 1

ÍNDICE

Consignas de trabajo
2
Respuesta a la Consigna 1
3
Respuesta a la Consigna 2
6
Respuesta a la Consigna 3
9
Bibliografía
11
Anexo
12

CONSIGNAS DE TRABAJO

Consigna 1:

A partir de la novelaOliver Twist de Charles Dickens o su versión cinematográfica (dirigida por Polanski) analizar:
a-El concepto de infancia planteado en la novela/película y la hipótesis de infancia desrealizada de Mariano Narodowski
b-Especifique la vinculación del dispositivo infancia en el discurso pedagógico y el carácter normativo y normalizador de la pedagogía

Consigna 2:

Caracterice el dispositivoutopías en el discurso pedagógico moderno. Incluya en esta caracterización:
En qué consisten y cómo funcionan en el discurso pedagógico.
Las dos dimensiones de las utopías pedagógicas identificadas por Narodowski en diferentes discursos pedagógicos.
Compare el contenido utópico del discurso comeniano, el de Rousseau y otro a su elección (transcribir las citas del discurso seleccionado en un anexo)¿Por qué es un dispositivo transdiscursivo?


Consigna 3:

a) Elabore una caracterización lo más precisa posible de la configuración específica que adquieren los dispositivos:
alianza escuela-familia
lugar del docente

en los discursos pedagógicos de los siguientes autores:
Comenius
Rousseau
La Salle
Pedagogo a elección

b) Además de la explicación y la síntesis conceptual,se solicita identificar pasajes en los textos de los autores señalados que ilustren la configuración de los dispositivos.

CONSIGNA 1

Oliver Twist es una novela escrita entre 1837 y 1839 por Charles Dickens, en los comienzos de la época victoriana. Allí se narran las aventuras y desventuras de un niño huérfano llamado, precisamente, Oliver Twist.
Dejaremos de lado la síntesis del argumento,así como un análisis completo y profundo de esta magnífica pieza literaria, porque excede el alcance de este trabajo. Nos limitaremos a lo solicitado en la consigna, y comenzaremos por analizar el concepto de infancia planteado en la novela.
Durante el transcurso de la obra podemos observar claramente que sólo se muestra una infancia sufriente, pero diferenciando a la institucionalizada de la quevive en la calle.
Oliver pasó sus primeros nueve años de vida en un orfanato donde, él y sus compañeros, “pasaban mucha hambre, y la mayoría enfermaba de privación y frío”. Luego, debido a su edad1, fue llevado a otro centro con otros niños como él. Allí continuaron los maltratos, ya que ni bien ingresó lo trataron de anormal2. En la película, no así en la novela, se ve como lo llevan a aprenderun oficio junto con otros niños en su situación. Le dicen que aprenda del compañero de al lado3, mientras que él se muestra desinteresado4. Previo a la cena, y debido al hambre que pasaban, deciden como grupo sortear quién pediría más comida. En palabras de Dickens, “los chicos decidieron cometer la osadía de pedir más comida”. Le tocó en suerte a Oliver y, luego de hacerlo, fue llamado futurocriminal, lo encerraron durante una semana por insolente y sólo salía para ser azotado delante de todos sus compañeros5. El preceptor es el encargado de vigilar y castigar6.
Hasta aquí se pone de manifiesto la realidad de una infancia sufriente y, a la vez, institucionalizada. Esa institucionalización es pensada como solución7. En ese contexto socio-histórico se creía, todavía, que esos niñospodían ser salvados por la todopoderosa educación8. La utopía pedagógica de esa época planteaba la redención de la in­fancia abandonada, incluyéndola en una sociedad para todos9.
Inmediatamente después del incidente revolucionario, y de aquí en más me guiaré por la película, Oliver es puesto a la venta como aprendiz10 ya que se lo consideraba peligroso e incorregible. Omitiré los detalles que...