Pedagogia

La atención a estos alumnos depende de varía con la cultura, de modo que las alternativas son diversas, aunque los más indicado es la combinación de varias. Las estrategias de intervención más conocidas son:
 Agrupamiento específico: Consiste en escolarizar al niño en un centro o aula exclusiva para superdotados, donde el currículo se adapta en función del nivel de los alumnos. Este modelo hacausado debates pues por un lado se considera motivante y enriquecedor para el superdotado, mientras que por el otro sería elitista, así como una distorsión del autoconcepto del niño. No está en general demasiado aceptado, por eso hay soluciones intermedias:
*Escuelas satélite que están dirigidas a Educación Secundaria y donde se agrupan los niños superdotados a sus clases durante 1 o 2 días porsemana, mientras el resto lo llevaría a cabo en su colegio ordinario y siguiendo el currículo oficial.
*Aula Especial situada en el centro habitual y donde sus alumnos desarrollarían un currículo propio según sus características.
 Aceleración: Se basa en el ofrecimiento de un ritmo más rápido de enseñanza de acuerdo a las características de los alumnos superdotados. Existen 3 tipos deaceleración:
*Admisión escolar precoz, escolarizar al niño de 3 años en Primaria.
*Escolarización en un curso superior, el cual no supone adaptar el contenido o la metodología, sólo se intensificará el ritmo de enseñanza.
*Programas concentrados, donde variaría el tiempo de consecución de los objetivos del currículo.
Pero lo que si tenemos que tener claro según Sánchez Manzano son los siguientesaspectos a la hora de llevar a cabo las estrategias de intervención:
* No separar al superdotado nunca de la clase, todo debe llevarse a cabo dentro del aula, por lo que debe estar muy dotada de tecnología, así como ser personal.
Por otro lado, los maestros deben tener las siguientes cualidades, si tienen a niños integrados:
* Muy bien informados en superdotación, porque sino aparecen losmitos.
* Muy flexible, dispuesto al cambio, sin estrategias rígidas, capaz de aceptar respuestas alternativas.
* Pensamiento divergente.
* Estar dispuesto a aceptar personalidades diferentes, saber interactuar con personas que tienen otro procesamiento de la información, y sin miedo.
* Tiene que ser más un orientador que un transmisor.
* Debe tener capacidad de aprendizajereferente al mismo alumno (que te enseñe, que le muestre interés).
* La escuela debe tener un currículum flexible que permita cualquier estrategia (válida y recomendable), pero que mantenga la unidad curricular (no saltarse nada). Eliminar para los superdotados materiales y ejercicios repetitivos. Incorporar creatividad, por parte del superdotado.

* El superdotado siente que mientras mayorcoeficiente tenga, mayor es el peligro, además tienden a ser muy intolerantes, pues no entienden como los demás no pueden comprender con la facilidad que ellos. El cansancio también aparece debido al continúo esfuerzo cognitivo que realizan, ya que se dedican a hacer continuamente elaboraciones innecesarias sobre casi todo lo que les interesa.

* Existen una serie de patologías que puedensurgir si el tratamiento de la superdotación no se lleva a cabo o si se hace de forma incorrecta. Entre las patologías se encuentran las relacionadas con déficit de atención, impulsividad o hiperactividad, a las cuales se encuentran asociados factores de baja autoestima, mal comportamiento, problemas de rendimiento y adaptación social o de sueño entre otros.

* También pero de forma generalizaden adultos, aparece el trastorno de ansiedad excesiva, en la que el malestar intestinal, los trastornos de sueño o las cefaleas son sus principales síntomas. A este tipo de trastorno se le asocian factores como la inseguridad, sentimientos de inferioridad, fobias sociales, hipermadurez, perfeccionismo, inquieta psicomotricidad, desinterés por actividades propias de la edad. El origen de estos...