Pedagogia

UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE EDUCACION _________________________________________________________

La Pedagogía Teatral

¿Una estrategia para el desarrollo del Autoconcepto en niños y niñas de segundo nivel de transición?
Por:

MARIA TERESA LÓPEZ GONZÁLEZ

Seminario de Título presentado a la carrera de Educación Parvularia y Básica Inicial delDepartamento de Educación de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile para optar al Título de Educadora de Párvulos y Básica Inicial

Profesor Guía: Doctora María Eugenia Parra Sabaj

Diciembre 2008 Santiago, Chile

Agradezco de todo corazón a quienes han acompañado este largo y arduo trabajo, a mi queridísima profesora guía, María Eugenia Parra Sabaj, por su dedicación y granapoyo en el área académica y también emocional; y a mis muy queridos Pedagogos teatrales, Víctor y Julieta.

Agradezco a sí mismo también, el gran esfuerzo de mis padres por brindarme tal oportunidad de formación, a mi suegro por su acuciosa mirada intelectual y graciosa y, por último, agradecer a mi esposo e hijo, mi familia, quienes apoyaron el primero de tantos proyectos junto

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TABLADE CONTENIDOS

Dedicado a educadores y educadoras que promueven la enseñanza y el aprendizaje de niños y niñas, de forma creativa, lúdica y por sobre todo alegre, con un “toquecito” de Pedagogía Teatral.

También dedico este trabajo a la vida que hay en mí, Luis Eduardo Enrique Tapia López y a Dios quien ha estado siempre aquí.

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Página AGRADECIMIENTOS DEDICATORIA TABLA DE CONTENIDORESÚMEN 1 2 3 6

CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN.......................................................................................... 8

1. Fundamentación Teórica Básica y Justificación 2. Problema de Investigación 3. Objetivos de la Investigación 3.1. Objetivo General 3.2. Objetivos Específicos 4. Antecedentes Previos de la Investigación 5. Hipótesis 6. Relevancia del Problema

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CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO…………………………………………………………….… 21

EN BREVE 1. Contexto Curricular: “Una mirada a nuestra educación” 2. Pedagogía Teatral: “más que una estrategia innovadora” 3. Personalidad y Autoconcepto: “su relación y evolución” 4. Síntesis del Autoconcepto en edad de 5 a 6 años 5. Desarrollo Humano infantil: “Un desarrollo inexorable”

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CAPÍTULOIII METODOLOGÍA............................................................................................ 59

1. Diseño 2. Unidades de análisis 3. Variables conceptual y operacionalmente 4. Instrumento 4.1. Confiabilidad y validez del instrumento 4.2. Administración del instrumento 4.3. Instrucción de puntuación 5. Plan de análisis

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CAPÍTULO IV RESULTADOS, ANALISISE INTERPRETACIÓN........................................ 73

1. Descripción del Autoconcepto (Pre-test) 2. Implementación del programa de intervención 3. Descripción del Autoconcepto (Pos-test) 4. Comparación del grupo experimental y control, y cada grupo consigo mismo (Pre-test y Pos-test)

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CAPÍTULO VCONCLUSIONES.......................................................................................... 105

BIBLIOGRAFÍA............................................................................................

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ANEXOS...................................................................................................... 1. Programa de Intervención 2. Registros programa de intervención 3. Children´s Self-View Questionnaire (C.S.V.Q) 4.Cuestionario de autoimagen infantil (C.A.I) 5. Cuestionario de autoimagen infantil - revisado (C.A.I-R) 6. Cuestionario de Autoconcepto para niños” (CAN) 7. Hoja de respuesta Cuestionario de Autoconcepto 8. Hoja de Puntuación Cuestionario de Autoconcepto 9. Manual de aplicación del Cuestionario de Autoconcepto” 10. “Pauta de entrevista Pedagogía teatral” 11. “Trascripción de entrevista de Pedagogía...