Pedagogia

|Materia: |Pedagogía |Aula: |145 |
|Profesor: |Javier Araujo |Fecha: |25 de Abril de 2012 |
|Alumno: |Weber Ileana Paola|Carrera |Lic. en Educación |


Trabajo Práctico Número 1



1. CARACTERIZACIÓN DE LAS UTOPIAS EN EL DISCURSO PEDAGÓGICO MODERNO.

Siguiendo las lecturas de la carpeta de trabajo, en especial del capítulo 2, podría decir que la pedagogía moderna se configura a partir de la consideración de puntos de fuga, los cuales determinan el lugar de laacción para lograr llegar a las metas deseadas; dichas metas son las que podemos llamar utopías.

La utopía es el ideal a alcanzar, el punto de llegada, la meta que se busca o el fin que se persigue y, por ello, se convierte en una capacidad estructurante de la pedagogía (“Capacidad de imaginar una instancia superadora y de organizar todos los elementos del conjunto hacia esainstancia”[1]). Es decir, el discurso pedagógico moderno se estructura en torno a las utopías, los ideales y a su vez, dichas utopías forman parte de los dispositivos transdiscursivos del discurso pedagógico moderno.

Las utopías son un dispositivo central en dicho discurso, ya que los enunciados de la pedagogía se constituyen en torno a la delimitación de puntos de llegada, que ordenan el conjunto delas acciones, y permiten al pedagogo juzgar la realidad a partir de ellas; es decir, “el discurso pedagógico moderno señala metas (…) que se establecen como “puntos de llegada” y en función de estos se organiza y delinean formas de transitarlas. En torno a las utopías pedagógicas gira y se disciplina el discurso pedagógico y en relación con ellas, se establecen normas sobre lo deseable y lo que nolo es, normatizando la práctica escolar”[2]. La presencia de utopías es una característica principal del discurso pedagógico moderno y son necesarias a los fines de ordenar y armonizar la realidad existente.

Estos ideales, estas utopías representan el objetivo hacia el cual se dirige el proceso de enseñanza y aprendizaje. En función de esos objetivos la pedagogía elabora normas y describenormalidades.

Siguiendo la lectura del texto “La conformación de la pedagogía en Infancia y Poder” de Mariano Narodowki podemos decir que el pedagogo encuentra su razón de ser en la formación de la infancia, lo cual se debe al poder anticipatorio que posee la utopía. Es la pedagogía la encargada de diseñar una especie de mapa donde se plasme un futuro posible y se incorpora a él cómohacedora, como factor constituyente. Es la pedagogía la que permite que la legitimación de la acción del pedagogo quede discursivamente plasmada, dotando de poder a los que logran tomar una determinada posición entre el presente y el futuro deseado.

A su vez, ese poder tomar una determinada posición radica en el poder evaluador que tiene toda utopía. Este poder evaluador es el que hace que acada momento el pedagogo pueda enfocar una determinada situación educacional y producir un juicio acerca de ella. “He ahí al pedagogo: legislador y juez. Primero declara aquello que es beneficioso y después (…) juzga con aire imparcial los acontecimientos que se acercan o alejan de los fines que él mismo estipuló.”[3]

Mariano Narodowki identifica dos dimensiones de las utopías pedagógicasuna relativa al orden social, y otra propia de la actividad educadora. La primera, utopía sociopolítica, consiste en la proclamación de grandes finalidades en las que educar es formar un hombre para una determinada sociedad. Y la segunda, utopía metodológica, pretende responder al proceso de educación escolar proponiendo métodos didácticos.




2. SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE COMENIUS...