Pedagogia

TRADICIONALISMO PEDAGÓGICO
‎28-‎07-‎11
El tradicionalismo sobreestima la tradición pedagógica; es aquel intento que hace radical el proceso educativo en la mera transmisión de bienesculturales, en la mera comunicación de conocimientos, usos y costumbres del pasado, sin acoger las nuevas adquisiciones; sólo al pasado dirige su mirada, para petrificarse en sus fórmulas.
China, India,Palestina, Egipto, Babilonia y Persia, el ideal de la educación reside en una exacta y fiel trnámisión del pasdo, en el que ven la época de oro de su cultura.
Con todo, los pueblos orientales sehallan ya a la altura de la educación intencionada, esto es, en ellos se tiene ya la conciencia de que se duca y se trata de orientar la educación, a diferencia de lo que ocurre en los pueblosprimitivos en donde la educación es natural y espontánea.
La educación tradicionalista adquiere peculiares estructuras en los distintos pueblos, atenor de los afctores e ideales de la tradiciónimperante.
Educación en la India.
Se mueve dentro de un sistema de castas infranqueable y va de la mano de una interpretación gramatical de los textos sagrados. El brahaman, que es el exponentede la cultura india, es un gramático consumado.
Educación hebrea.
Conserva el ideal teocrático: Dios como principio y fin, como maestro y modelo de la formación del pueblo. El dechado deperfección humana es el hombre bueno y piadoso.
La organización educativa de los hebreos produjo magníficos resultados, para su mejor rendimiento estriba en su concepto y práctica de la formaciónreligiosa y moral de la juventud.
Apreciación: Los Estados orientales en su mayor parte,dejan a cada uno guiar a sus hijos como les parece, y después permiten a la juventud vivir como quiera;solamente les prohiben matar,robar, entrar en una casa por la fuerza, luchar en secreto, cometer adulterio y desobedecer a la autoridad civil. Si alguien comete tales delitos, queda sujeto a castigo.