pedagogia

Tendencias pedagógicas contemporáneas. La pedagogía tradicional y el enfoque histórico- cultural. Análisis comparativo
Las ideas pedagógicas se hacen manifiestas con la diferenciación social, ya que resulta una consecuencia del devenir histórico de la humanidad.
En el período Renacentista, la pedagogía alcanza el cuerpo teórico necesario para ser considerado como una disciplinaindependiente, debido al desarrollo científico-técnico alcanzado. 
La burguesía, trata de afianzarlos, preparando a diferentes capas populares para su participación en la producción. La Pedagogía sienta las bases y fundamentos teóricos, atendiendo a las demandas de la enseñanza, para lograr así el desarrollo que se requiere en la educación.
J. Amus Comenius (1670) Aporta en la pedagogía
La estructura delproceso docente en la escuela.
Los principios que deben regir el proceso de enseñanza.
Los períodos que deben abarcar acorde con las edades de los educandos.
La vinculación de la teoría con la práctica.

La pedagogía eclesiástica de los jesuitas, surgida en los siglos XVI y XVII, posteriormente fue desarrollada en el siglo XIX. Basada en:
La disciplina, rigidez, el orden que exigía a unmaestro con una gran preparación,
Objetivos fundamentales eran
Preparar a un hombre disciplinado al servicio de la sociedad de esa época.
Se caracterizaba además por una enseñanza formal, básicamente gramatical, literaria, a la cual se le introducen otras disciplinas de modo auxiliar con carácter humanista.
 La práctica escolar tiene tras de sí condicionantes socio-políticas que configuran ydiferencian las concepciones del hombre y la sociedad.
Las tendencias pedagógicas no son aplicadas de forma pura, por lo que resulta difícil establecer una clasificación de estas mismas que excluya una tendencia de otra.
Pedagogía tradicional
En  el siglo XIX, a partir del desarrollo alcanzado por la práctica pedagógica y el liberalismo, esta tendencia pedagógica fue considerada un enfoquepedagógico como tal. Una de sus características o aporte fundamental es el que concede a la "escuela" un valor de ser reconocida como la "institución", cuyo encargo social es el de educar a todas las capas sociales, es la primera institución del estado nacionalista para poder llevar a cabo la política de la orientación social. 
Sostiene que la función de la escuela es preparar al alumno para eldesempeño de papeles sociales, acorde con aptitudes individuales, adaptándose a los valores y normas vigentes de una sociedad dividida en clases mediante el desarrollo de una cultura individual.
Este tipo de tendencia representó históricamente el inicio de las tendencias pedagógicas denominadas liberadoras. Se ejerce un control de arriba hacia abajo, de la institución al profesor, y de este al alumno.Las decisiones se toman en la cúspide. Lo fundamental es el intelecto, no la persona. Mediante esta tendencia se proporciona una cultura general, en la que cada alumno llega por su propio esfuerzo a su plena realización como persona.
Relación docente-alumno: predomina la autoridad del docente, que es el centro del proceso de enseñanza, es el agente principal de transmisión de conocimientos de formaacabada hacia los alumnos, es el que piensa. El profesor tiene un papel autoritario, coercitivo, sus principios educativos son bastante inflexibles, impositivos, que deben ser respetados por el alumno.
El docente debe dar todo el conocimiento en la enseñanza el cual tiene un papel pasivo, receptivo de los conocimientos, con poca independencia cognoscitiva; se anula toda comunicación entre losalumnos durante la clase, siendo el silencio el medio más eficaz para asegurar la atención en el aula. 
Existe la desconfianza entre los alumnos y el profesor.  Los estudiantes no participan en la elaboración de objetivos, programas o sistemas de trabajo, los cuales les son impuestos; no participan en la elección de los docentes.
Métodos: se basan en la exposición verbal de la materia y/o la...