PEDAGOGIA

FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO Y LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN y PSICOPEDAGOGA CTEDRA Pedagoga CICLO LECTIVO 2003 CURSO PRIMER AO Profesora Titular Eva Cristina Raselli de Giupponi Profesora Adjunta Ana Mara Kinen de Martinez 1- Consideraciones Generales Pedagoga es una asignatura que corresponde al primer ao de la carrera y permite al alumno iniciarse en las problemticaseducativas especficas como futuros profesores y licenciados en Ciencias de la Educacin y Psicopedagogos. Los contenidos se desarrollan a partir de cinco ejes conceptuales. Estos ejes conceptuales se enriquecen con el aporte que efectan los alumnos, la permanente comparacin entre el anlisis de la teora, la prctica y la observacin de la realidad. 2.-Fundamentacin La educacin no es cualquier socializacin,sino aquella que se hace mediante la enseanza de conocimientos, que requieren un proceso de legitimacin pblica, es decir, una legitimacin mediante criterios normativos Carlos Cullen La Pedagoga es la ciencia y el arte de la educacin. Se puede definir como la ciencia de la educacin. Porque la sustancia de la Pedagoga no reside en los mtodos que emplea, sino ms bien en las razones tericas mediantelas cules encuentra esos mtodos, los juzga y los coordina FBest A lo largo de su recorrido histrico, la Pedagoga ha expresado una bsqueda constante de racionalidad cientfica. Su carcter prctico, su normatividad y la contaminacin ideolgica de su discurso han servido lo suficiente como para argumentar su inferioridad con respecto a otras disciplinas. Pero la misma, ha ido construyendo una organizacinconceptual para el anlisis de sus contenidos, ha podido formular una finalidad y busca la operatividad de sus categoras de anlisis. La pedagoga enfrenta problemas epistemolgicos importantes an de resolver por ejemplo la de alcanzar una mayor autonoma de las ciencias auxiliares y que la construccin de nuevas teoras produzcan impactos en las prcticas, y se traduzcan a nivel operativo en laarticulacin teora-prctica. La pedagoga puede ser vista como parte del pensamiento crtico que se ejerce sobre las prcticas pedaggicas y que intenta dar cuenta tanto de la formacin y circulacin de discursos pedaggicos, como de la constitucin de sujetos pedaggicos. Por ello, consideramos el derecho de la misma a encontrar o poseer un espacio propio Podemos decir que la pedagoga se entiende como la reflexinsobre el hecho educativo, tanto dentro como fuera del sistema educativo, que nos permite tener una mirada sobre la prctica y la teora educativa. Pero el hecho educativo no se da fuera de un contexto y tiempo determinado, sino que est fuertemente condicionado e interactuando dialcticamente con el medio socio-cultural, donde hay fuerzas en conflicto. Por lo tanto hay diferentes teoras y miradas quelo explican, que en trminos generales pueden distinguirse en teoras crticas y no crticas. Adems, existe un consenso relativamente amplio en considerar tres grandes concepciones educativas, desde fines del siglo pasado hasta la actualidad, que han coexistido en algunos momentos, pero que han definido ciertos ejes de debate. Siguiendo el planteo de Tedesco, podemos distinguir paradigmasdominantes en los diferentes momentos histricos de Amrica Latina - El paradigma de la teora educativa liberal - El paradigma economicista - El paradigma de los enfoques crtico-reproductivistas. La estrecha relacin entre educacin y contexto implulsa cambios en los paradigmas interpretativos, que en las ltimas dcadas han mostrado evidentes sntomas de agotamiento en su capacidad explicativa, ya que aspectossignificativos de la realidad educativa caen fuera de su alcance explicativo, originando una consecuencia muy seria baja capacidad de los paradigmas vigentes para orientar y producir acciones destinadas a modificar la realidad en el sentido propugnado por la teora. Esto demuestra la necesidad de un replanteo a esta crisis que permita superar el alto grado de disociacin entre la educacin como...