Pedagogia

Modelos de la Orientación Educativa
Un modelo de orientación es una representación simplificada de la realidad que refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención psicopedagógica.
Función principal:
 Sugerir procesos y procedimientos concretos de actuación en el aula y en la organización.
 Sugerir líneas de investigación.
Existen diferentescriterios a partir de los cuales se han realizado distintas clasificaciones de los modelos de orientación educativa. Se han realizado clasificaciones en función del período histórico donde se desarrollaron cada modelo, en función de la teoría o escuela psicológica que sustenta el modelo, en función de la relación que mantienen entre sí los agentes de la orientación (orientador, demandante de laorientación, contexto social), en función del tipo de intervención, etc. Ciertos autores han recurrido a más de un criterio para ofrecer una clasificación de los modelos (Monereo, 1996; Álvarez y Bisquerra, 1997).
Así, por ejemplo, el profesor J. M. Escudero Muñoz, en 1986 (cit., Vélaz de Medrano, 1998)
utilizaba como criterio de clasificación la relación que mantienen entre sí el orientador y lapersona
orientada. Diferenciaba tres tipos de modelos:
– Modelo psicométrico: Donde el orientador es un experto en técnicas de orientación, y el
orientado el destinatario de los resultados de las mismas.
– Modelo clínico-médico: El orientador es un diagnóstico y diseñador de intervenciones,
que son puestas en la práctica por el tutor/profesor.
– Modelo humanista: El profesor adquiere el papelde orientador activo. La orientación se
entiede como un proceso de ayuda al individuo.
Por su parte, la profesora Rodríguez Moreno (1995) desde un criterio histórico, distingue:
– Los modelos históricos (los más “antiguos”) donde incluye el modelo de Frank Parson
de orientación vocacional, y el modelo de Brewer de principios del siglo XX.
– Los modelos modernos. Incluye las aportaciones deKoos y Kefauver de 1932, el modelo
de orientación clínico, el modelo de consejo, y el sistema ecléctico.
– Los modelos contemporáneos centrados en los servicios, la reconstrucción social, y el
desarrollo personal.
– Y los modelos centrados en las necesidades sociales contemporáneas, basadas en las
técnicas consultivas, la intervención directa, los Programas Integrales de Orientación decarácter preventivo, y la adquisición de habilidades para el ciclo vital.
En función de los fines y ámbitos de intervención, el concepto de enseñanza-aprendizaje, la relación
entre orientador y resto de agentes y el enfoque psicológico subyacente, como criterios de
clasificación, el profesor Carles Monereo diferenciaba en 1996 los siguientes tipos de modelos:
– Modelo asistencial o remedial (enfoqueclínico).
– Modelo de consejo (vinculado a la corriente humanista).
– Modelo consultivo (que relaciona con el enfoque conductista de la orientación).
– Modelo constructivista.
Por su parte, Álvarez y Bisquerra (1997) basaron su clasificación en los criterios siguientes: teoría
subyacente, tipo de intervención y tipo de organización de la institución donde se realiza la
orientación. Enfunción de estos criterios distinguieron los siguientes tipos:
– Modelos teóricos: Se trata de modelos de origen teórico-académico que proceden de
muy distintas corrientes (modelo humanista, modelo psicoanalítico, modelo conductista,
modelo de la Gestalt, etc.)
Modelos de intervención: diferenciando entre modelos básicos (clínico, de servicios, de
programas y de consulta) y mixtos (resultado de unacombinación de enfoques, teorías,
sistemas, etc.).
– Modelos organizativos: incluyendo los modelos institucionales (sistemas seguidos por
los ministerios, comunidades autónomas, instituciones europeas, etc.) y los modelos
particulares (sistemas que ponen en marcha los centros educativos o los gabinetes
privados de orientación)
Por último, es necesario hacer referencia a la clasificación...