pedagogia


GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACAN
INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“JOSE MARIA MORELOS”
PLANTEL PACÍFICO GUACAMAYAS

TRABAJO DE ENSAYO
DIAGNOSTICO PSICOPEDAGOGICO
PRESENTA:
ROCHA CARACOZA JOSE HERIBERTO
NOMBRE DEL EJE:
DIAGNOSTICO E INTERVENCIÓN
ASESOR:
DR. TRINIDAD MARTINEZ FLORES
MAESTRÍA:
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
ler SEMESTRE

LAS GUACAMAYAS,MICHOACÁN.



Intervención psicopedagógica en las dificultades del aprendizaje escolar
INTRODUCCIÓN
Hace treinta y seis años, Samuel Kirk propuso un nuevo término, “dificultades del aprendizaje” (learning disabilities), presumiblemente como un esfuerzo para ayudar a los padres y profesionales a comprender por qué algunos niños de inteligencia normal manifestaban problemas de aprendizaje y derendimiento escolar, es decir, para describir a un grupo heterogéneo de niños que manifestaban “problemas inesperados” para aprender. Desde que se produjo esta unificación terminológica y se crearon las dificultades de aprendizaje (DA) como una categoría educativa, este campo ha estado y continúa estando impregnado de persuasivos debates y desacuerdos sobre la definición, los criterios diagnósticos, laevaluación y los procedimientos de intervención.
Definición de evaluación psicopedagógica
Es un proceso mediante el cual se recoge y analiza la información relevante de situaciones de aprendizaje y enseñanza en las que el alumno presenta dificultades del aprendizaje, atendiendo lo que aprende y no aprende o aprende mal, se realiza en colaboración con maestros, familia y otros profesionales conel objeto de promover los cambios necesarios para remediar las dificultades y lograr el objetivo fundamental de todo proceso que es el aprendizaje del alumno en condiciones óptimas. Las características de la evaluación psicopedagógica son la evaluación psicopedagógica forma parte de la intervención psicoeducativa, es un proceso y no un acercamientos puntual, es la obtención de informaciónrelevante y parte primero que nada del procesos de enseñanza aprendizaje escolar en donde se dan la dificultades. Las dimensiones principales de la evaluación psicopedagógica se da como un proceso sistémico, dialectico y constructivo en donde forma parte un sistema de intervención psicoeducativa y que tiene como elementos principales la familia, alumno, aula, tarea y el contexto social y económico. Laevaluación e intervención educativa se rige por algunas leyes básicas, primero; el desarrollo del alumno se lleva a cabo en pequeños microsistemas en donde se debe considerar la familia-maestro-aula. Las dificultades de aprendizaje se manejan por lo tanto en una concepción sistémica preventiva y comunitaria así como también la evaluación psicopedagógica detecta y previene las dificultades en elaprendizaje. Según “Juan Fco. Romeo Pérez y Rocio Lavigne Cerván” en su propuesta bibliográfica señalan el modelo psicométrico de evaluación también conocido como (Psicotécnico) en el cual tiene como características principales la detección de la inteligencia y sus aptitudes así como sus capacidades humanas entre otras. También proponen el modelo dinámico de evaluación (o de potencial deaprendizaje) en el cual se detectan las capacidades cognitivas y constructivas del aprendizaje así como factores afectivos emocionales. También proponen el modelo conductual de evaluación mismo que nos sirve para detectar la conducta manifiesta y observable del alumno. La evaluación en las dificultades del aprendizaje es un proceso complejo y que tiene diferentes objetivos que estas estrechamenterelacionados con las personas, contextos y variables y para eso proponen un plan de evaluación psicopedagógica consistente:
1. Procedimiento general.
2. Procedimiento específico I.
3. Procedimiento específico II
4. Procedimiento específico III
5. Procedimiento específico IV
6. Comprobación y verificación de hipótesis y toma de decisiones diagnósticas.
7. Prescripción del plan de intervención.
El...