pedagogia


ENSEÑANZA SITUADA: Vínculo entre la escuela y la vida
Frida Díaz Barriga Arceo

CAPÍTULO 1: PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LAS PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL, REFLEXIV Y SITUADA
La perspectiva experiencial Deweyniana: “Aprender haciendo” y el pensamiento reflexivo:
El currículo y la enseñanza deben centrarse en las necesidades, intereses y experiencias de los alumnos. Para Jhon Dewey la escuela esante todo una institución social en la que puede desarrollarse una vida comunitaria que constituye el soporte de la educación. La vida social en la escuela deweyniana se basa en el intercambio de experiencias y en la comunicación entre los individuos.
El aprendizaje experiencial es un aprendizaje activo, utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales para extraer lo que contribuyaexperiencias valiosas, y pretende establecer un fuerte vínculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela y la vida, es decir es un aprendizaje que genera cambios sustanciales en la persona y en su entorno. La aplicación del aprendizaje experiencial en la enseñanza se conoce como el enfoque de “aprender haciendo” o “aprender por la experiencia”.
De acuerdo con Brubacher (2000), los principioseducativos de la postura deweyniana son los siguientes:
Educación democrática: la educación debe concebirse ante todo como una gran actividad humana en y para la democracia, y en este sentido debe orientarse a la reconstrucción del orden social.
Educación científica: donde Dewey destaca el papel de la formación científica de los niños y jóvenes, así como la importancia de la experimentación por mediodel método científico.
Educación pragmática: centrada en la experiencia como prueba del conocimiento mediante el hacer y experimentar en que participa el pensamiento de alto nivel, pero al mismo tiempo dando prioridad a la experiencia cotidiana en el hogar y la comunidad.
Educación progresiva: plantea que la experiencia educativa es una reconstrucción constante de lo que hace el niño a la luz delas experiencias que vive, y que, por ende, dicha reconstrucción es lo que permite al alumno progresar, avanzar en el conocimiento; esta idea inspiraría después otros principios educativos, como la noción del currículo en espiral.

Para Dewey, el currículo requiere cambio y reorganización constantes con base en las necesidades e intereses de los alumnos, para fomentar en ellos el desarrollotanto de la inteligencia como de las habilidades sociales para la participación en una sociedad democrática. Una aportación importante de Dewey es que intenta equilibrar dos criterios que en ocasiones aparecen como antagónicos a la hora de tomar decisiones sobre el currículo y la enseñanza: el desarrollo del razonamiento, por lo general asociado con las materias "académicas", y el desarrollo delconocimiento empírico o procedimental, asociado con las materias prácticas que se piensa conducen a aprender habilidades de utilidad social.

Dewey plantea que el siguiente paso es aún más importante, pues el educador tiene que seleccionar aquellas cuestiones dentro del rango de las experiencias existentes que sean promisorias y ofrezcan nuevos problemas potenciales por medio de los cuales seestimulen nuevas formas de observación y juicio.

La escuela debe atender las necesidades de los distintos alumnos en un entorno caracterizado por la diversidad, y que en ese sentido logre adecuarse a la persona que aprende.

Dewey funda la "escuela experimental" o "escuela laboratorio" que lleva su nombre, la cual se sustenta en:

Las teorías psicológicas.
Los principios morales básicos de lasactividades cooperativas.
Las necesidades e intereses de los niños y jóvenes.
La aplicación del "método del problema" (lógico, ético y empírico).
La experiencia centrada en los ambientes físico y social.
El establecimiento del vínculo entre saber y saber hacer.

Dewey diferenciaba el pensamiento reflexivo del rutinario, y afirmaba que el primero debería constituir un objetivo central de la...