Pedagogo

Una Guía Para los Educadores en los

Estándares de Competencia para el Pensamiento Crítico
Estándares, Principios, Desempeño Indicadores y Resultados Con una Rúbrica Maestra en el Pensamiento Crítico
por Richard Paul y Linda Elder

Fundación para el Pensamiento Crítico

Carta para el Lector
Mucho se dice sobre la idea de que los estudiantes están aprendiendo a pensar críticamente. Unvistazo rápido de los estándares de competencia para el pensamiento crítico (ennumeradas y elaboradas en esta guía) deberá persuadir a cualquier persona razonable familiarizada con la escolaridad hoy en día, de la afirmación anterior. Por otro lado, una persona sensata pudiese concluír, además, que ningún maestro puede enseñar todos estos estándares en una sola materia, y estamos de acuerdo. Losestándares de competencia para el pensamiento crítico articulados en esta guía, sirven como un recurso para los profesores, diseñadores de currículum, administradores y cuerpos de acreditación. El empleo de estas competencias a través del currículum asegurarán que el pensamiento crítico es fomentado en la enseñanza de cualquier materia en todo estudiante de cualquier grado escolar. Podemos entoncesesperar que un gran número de estudiantes alcancen estas competencias solo cuando la mayoría de los profesores dentro de una institución en particular, fomenten los estándares del pensamiento crítico en la(s) asignatura(s) de su grado escolar. No podemos esperar que los estudiantes aprendan a pensar críticamente a un nivel fundamental a través de uno o unos cuantos semestres de instrucción. Vistocomo un proceso que cubre de doce a dieciséis años o más, y al que ha contribuído toda la enseñanza, tanto a nivel de educación básica como a nivel técnico y universitario, todas las competencias que articulamos y hasta más, pueden ser logradas por los estudiantes, por tanto, recomendamos a aquellos responsables de la instrucción, que identifiquen cuales competencias serán impulsadas, en qué grado,en cuáles materias y para cuáles estudiantes. Las competencias más importantes deben reforzarse en la mayoría de las clases. Algunas competencias pudieran bien enseñarse de un mnaera más limitada. Creemos que cualquier estudiante o ciudadano bien educado, necesita las aptitudes y disposiciones impulsadas a través de estas competencias. También creemos que cualquier persona sensata que estudia adetalle estas competencias, estará de acuerdo. Para transformar aulas en comunidades de pensadores, necesitamos tener una visión a largo plazo. Necesitamos reflexionar ampliamente y en términos generales. Necesitamos ser sistemáticos, comprometidos y visionarios; de hecho, esta tarea representa un reto, pero es un reto al que hacemos caso omiso arriesgando el bienestar de nuestros estudiantes yaquel de nuestra sociedad.

Linda Elder
Fundación para el Pensamiento Crítico

Richard Paul
Centro para el Pensamiento Crítico

©2005 Fundación para el Pensamiento Crítico

www.criticalthinking.org

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Estándares de Competencia para el Pensamiento Crítico

Contenido
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5La Estructura de Esta Guía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Comprendiendo la Relación Íntima entre el Pensamiento Crítico, el Aprendizaje y la Educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 El Concepto de Pensamiento Crítico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 El Qué y el Cómo de la Educación . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .8 El Pensamiento Crítico es el "Cómo" para la obtención de todo el "Qué" Educativo... 8 El Pensamiento Crítico y el Aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 El Pensamiento Crítico y la Persona Educada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 El Pensamiento Crítico y la Cultura de la Información. . . . . . . . . . . . . . . . 11 La...