Pedagogía

LA PSICOLOGIZACIÓN DE LA PEDAGOGÍA EN COLOMBIA: UN ACERCAMIENTO DESDE LAS PRÁCTICAS DISCURSIVAS PEDAGÓGICAS Y LAS PRÁCTICAS DISCURSIVAS DIDÁCTICAS

Esta pequeña disertación de carácter reflexivo hace parte del desarrollo del espacio académico de Psicología y Pedagogía de las Ciencias Sociales, en el que plantea como punto central de discusión y análisis la relación existente entre la psicologíade la educación y el campo de la pedagogía, en especial, la marcada influencia de algunos postulados de la psicología que han configurado en las últimas décadas la forma en que se definen y configuran conceptos, discursos, prácticas y los roles asumidos por actores e instituciones sociales del proceso de enseñanza-aprendizaje (la Escuela, el maestro, el alumno y la familia). De esta forma, a lolargo del curso se ha abordado el desarrollo de la psicología como disciplina y los planteamientos de ésta que han sido aplicados en el campo de la educación.

A partir de este planteamiento, pretendemos analizar la relación entre psicología y pedagogía para el caso colombiano, tomando como referencia para dicho análisis el planteamiento de Silvina Gvirtz al hablar de Practicas DiscursivasPedagógicas (PDP), Prácticas Discursivas Didácticas (PDD) y Practicas Discursivas Escolares (PDE).

Para Gvirtz, por PDP se entiende como “el conjunto de enunciados teóricos que se producen sobre la educación… un dominio de producción discursiva destinada a reflexionar acerca de los procesos de producción de saberes que tienen lugar en el ámbito educativo-escolar”1, las PDD hacen referencia a “elconjunto de enunciados producidos fuera del ámbito escolar, con el propósito de proveer el mejor modo de regular la práctica escolar. Se trata de practicas discursivas normativas que se adecuan a lo que en cada época se reconoce como producción escolar deseada; de allí su carácter normatizador”2, se trata en otras palabras de textos legislativos y normas (estatuto docente, el curriculum prescripto),manuales y textos graduados, guías de enseñanza y otros textos.

Finalmente, al hablar de PDE se hace referencia a prácticas bajo las cuales se producen conocimientos y artefactos orientados a “resolver el problema de la administración y el control de la circulación de saberes en el ámbito educativo”3, se trata entonces de elementos como “los cuadernos y carpetas que utilizan en clase losalumnos…, reglamentos de convivencia, y otros documentos que los actores escolares generan en el ámbito de la escuela a fin de llevar a cabo la tarea de la enseñanza”4.

Consideramos pertinente para el uso como categorías de análisis de las PPD y las PDD, dado que pueden ser usadas como una rejilla de análisis en torno a la influencia de la psicología en la pedagogía en cuanto a la producción discursivasobre la escuela y la regulación de las prácticas educativas.

Un primer elemento de análisis es lo planteado por Sáenz, Saldarriaga y Ospina5 sobre la influencia de la psicología evolutiva en la pedagogía, donde muestran el predominio de las teorías evolucionistas de Darwin y Spencer las cuales “fueron apropiadas por los nuevos psicólogos para hacer una crítica de la psicología clásica, así comopara sustentar sus nuevas concepciones sobre la vida psíquica”6, y que permitieron ver la psicología como una ciencia natural con principios biológicos y fisiológicos.

Para éstos autores, la psicología evolutiva “retoma de las teorías evolucionistas las nociones acerca de la importancia de la interacción con el medio y de la vida como lucha de adaptación, propone que la vida psíquica tiene porfinalidad la conservación y la defensa del individuo tanto en lo físico como en la intelectual y la moral. Igualmente, desarrolla una nueva concepción del conocimiento: el pensamiento es considerado inseparable de la acción y su destino es la adaptación”7.

Si bien los autores califican como ecléctica la apropiación de estos principios biológicos y su adaptación a la psicología, para el caso...