PEDAGOGÍA

PEDAGOGÍA, CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y TEORÍA CRÍTICA DE LA SOCIEDAD, UN ABORDAJE POSIBLE

 Margarita R. Sgró (1)

No vamos a abundar en las consecuencias, ya suficientemente analizadas, del impacto que las críticas a la racionalidad tuvieron sobre la pedagogía, sólo diremos que a partir del derrumbe de los fundamentos de la racionalidad moderna, aquella, perdió el espacio por el que podíaconfigurarse como una mirada totalizadora sobre la educación que, al mismo tiempo, orientaba la práctica.

Por esta doble dimensión de ser un saber teórico y práctico, la pedagogía tiene que orientar la acción educativa, direccionar la intervención social que le es propia, pues la educación es una práctica social productora de sentidos sociales y no sólo transmisora de conocimientos.

De este modo, lapedagogía es un saber sobre la educación, un saber que se ocupa de la “instrucción” como vía de reproducción material de la sociedad pero fundamentalmente debe ocuparse de la “formación” del hombre y del ciudadano con el objetivo de la inclusión desde el punto de vista del sujeto, y de la integración social desde el punto de vista de la sociedad, desde una perspectiva cuyo norte está marcado porlos ideales de igualdad y justicia.

Esto es, la pedagogía aporta a la definición de un modelo de sociedad dinámico y cambiante que, sin embargo, se asienta sobre la universalidad de ciertos valores como la dignidad de la vida humana y la igualdad de todos los hombres.

La pedagogía, entonces, puede definirse como una mirada sobre el hecho educativo destinada a explorarlo, describirlo, explicarlopero fundamentalmente a direccionarlo. La práctica educativa formal es siempre intencional, por esta razón debe tener una dirección. Las ciencias de la educación han diseccionado el proceso educativo avanzando en su exploración y en su descripción, produciendo un tipo de saber propio de la Teoría Tradicional, es decir un saber destinado a reproducir materialmente la sociedad y la prácticaeducacional por la imposibilidad de pensar el problema educacional como totalidad.

La continuidad de la sociedad garantizada por la incorporación de las jóvenes generaciones a la cultura, los procesos de reproducción e innovación que implica, así como la dinámica organizacional y administrativa interna de los sistemas educativos, los dispositivos didácticos, la construcción del currículum, la psicologíaevolutiva de niños y jóvenes, entre otros, han sido temas larga y necesariamente tratados, en esa perspectiva las ciencias de la educación han tenido un destacado rol. Sin embargo:

“La pedagogía, anticipadamente, tiene que pensar las consecuencias de la acción educacional y por ello, una de sus misiones más importantes es marcar un rumbo para esa acción en vista de objetivos y fines de caráctersocial que van más allá de la producción de conocimiento. Es decir, la pedagogía es una mirada que produce saber, interpreta en un marco más amplio el conocimiento producido por las ciencias sociales y de la educación pero, además, debe pensar en perspectiva de futuro lo que sería deseable para la sociedad en su conjunto y por ello debe participar, con su responsabilidad relativa, en ese debate quese pregunta qué es lo que una sociedad ha de querer como estilo de vida deseable para todos los hombres.” (2)

Resumiendo podemos decir que este abordaje de lo pedagógico, uno entre otros posibles, tiene como propósitos: a) reconocerle su naturaleza de saber normativo y propositivo y b) pensar la posibilidad de reconstruirla asociándola a una teoría social que es la Teoría crítica de la sociedad,especialmente desde Teoría tradicional y teoría crítica.

Al abordar el problema de esa manera sabemos que estamos colocando el tema de la legitimidad de los saberes normativos después de las críticas a la racionalidad y a la filosofía de la historia moderna que impactó directamente sobre el discurso pedagógico; de ahí que cuando se habla de pedagogía, surja, para nosotros, la idea de la...