Pedro Figari como Reformador educativo
Páginas: 12 (2999 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2013
LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN INDUSTRIAL
El origen de la Escuela de Artes y Oficios y su destino errante
La Escuela de Artes y Oficios nace en el seno de un gobierno militar –en 1878 bajo el gobierno de facto de Latorre-, y es hija legítima del Uruguay de la Modernización. Esta circunstancia habrá de determinar su destino.
La impronta militar se manifiesta a través de su régimenrepresivo dentro del cual se recluía a jóvenes considerados incorregibles, rebeldes o simplemente vagos.
Desde sus inicios esta escuela se proyecta como establecimiento cuyo cometido será eminentemente disciplinador, un sistema de internado al cual se somete a los elementos subversivos, perjudiciales para la sociedad, transformándolos en ciudadanos útiles, funcionales a los intereses de laincipiente Nación Moderna.
La instrucción estaba destinada a la formación de mano de obra nacional, disciplinada, que permitiera, entre otras cosas, prescindir de los obreros europeos que llegaban al país con mayor experiencia en la actividad industrial, pero también con mayor conciencia de clase y por lo tanto mayor organización sindical, lo cual perturbaba a los escasos industriales de la época.Por otro lado era necesario neutralizar, sofocar posibles brotes insurgentes de los sectores afectados por el desempleo masivo, y encausar las vidas de los menores vagabundos, previniendo su transformación en un potencial foco de delincuencia. Para ello nada como un régimen institucional, represivo y formal; este se materializó en los talleres del cuartel de Morales, cuya organización y direcciónfue encomendada a un Sargento, como para erradicar cualquier duda respecto a su perfil disciplinador. Las prácticas pedagógicas respondían a su propósito reformador, empleándose un riguroso sistema militar, con sus penas y sanciones, que asegurase el cumplimiento de la tarea y el sometimiento de la voluntad del internado, corrigiéndolo, disciplinándolo, en el sentido foucaultiano del término.Esta impronta militar y el perfil de correccional de menores de la Escuela de Artes y Oficios determinaron el abrupto descenso de su matrícula, haciendo peligrar incluso su existencia, en momentos en que más se acusaba la necesidad de formar mano de obra calificada para la emergente industria nacional. Se contribuyó de esta forma a generar un rechazo del imaginario colectivo hacia el trabajomanual, al que se asociaba directamente a una tarea denigrante propia de delincuentes o vagos, mientras que, como efecto contrario, se comenzaba a gestar un ideario nacional que procuraba el ascenso social mediante el acceso a carreras de mayor prestigio, asegurándose una posición de privilegio dentro del estado y rehuyendo del trabajo manual y su mala reputación.
Con los cambios de gobiernos yde necesidades de la nación, y frente a la agonía de la institución, se quiso modificar esta visión negativa respecto a la enseñanza industrial, propiciando un acercamiento voluntario de la población a los diferentes oficios que proporcionaba la Escuela, disminuyendo la rigurosidad de sus penas y ampliando su accesibilidad. Pero nuevamente, pese al cambio de directriz, de siglo y de nombre,permaneció inalterable la visión de la Escuela como reformatorio, y de sus egresados como menores infractores rehabilitados, perjudicando, no solo la valorización del trabajo manual, sino incluso la propia industria nacional en un momento determinante para su futuro
El destino de la escuela, pese a los intentos de reforma, permaneció unido a su perfil fundacional, al que, a medida que avanzaba lamodernización, se agregaban los intereses de los grupos de poder preocupados por el futuro del país y su progreso industrial, los que veían en la vieja Escuela de Artes y Oficios un instrumento obsoleto para la formación de mano de obra que acompasase la evolución industrial del país y sus exigencias, por lo que se ensayaron nuevos intentos de reformas, tendientes a generar un grupo social...
El origen de la Escuela de Artes y Oficios y su destino errante
La Escuela de Artes y Oficios nace en el seno de un gobierno militar –en 1878 bajo el gobierno de facto de Latorre-, y es hija legítima del Uruguay de la Modernización. Esta circunstancia habrá de determinar su destino.
La impronta militar se manifiesta a través de su régimenrepresivo dentro del cual se recluía a jóvenes considerados incorregibles, rebeldes o simplemente vagos.
Desde sus inicios esta escuela se proyecta como establecimiento cuyo cometido será eminentemente disciplinador, un sistema de internado al cual se somete a los elementos subversivos, perjudiciales para la sociedad, transformándolos en ciudadanos útiles, funcionales a los intereses de laincipiente Nación Moderna.
La instrucción estaba destinada a la formación de mano de obra nacional, disciplinada, que permitiera, entre otras cosas, prescindir de los obreros europeos que llegaban al país con mayor experiencia en la actividad industrial, pero también con mayor conciencia de clase y por lo tanto mayor organización sindical, lo cual perturbaba a los escasos industriales de la época.Por otro lado era necesario neutralizar, sofocar posibles brotes insurgentes de los sectores afectados por el desempleo masivo, y encausar las vidas de los menores vagabundos, previniendo su transformación en un potencial foco de delincuencia. Para ello nada como un régimen institucional, represivo y formal; este se materializó en los talleres del cuartel de Morales, cuya organización y direcciónfue encomendada a un Sargento, como para erradicar cualquier duda respecto a su perfil disciplinador. Las prácticas pedagógicas respondían a su propósito reformador, empleándose un riguroso sistema militar, con sus penas y sanciones, que asegurase el cumplimiento de la tarea y el sometimiento de la voluntad del internado, corrigiéndolo, disciplinándolo, en el sentido foucaultiano del término.Esta impronta militar y el perfil de correccional de menores de la Escuela de Artes y Oficios determinaron el abrupto descenso de su matrícula, haciendo peligrar incluso su existencia, en momentos en que más se acusaba la necesidad de formar mano de obra calificada para la emergente industria nacional. Se contribuyó de esta forma a generar un rechazo del imaginario colectivo hacia el trabajomanual, al que se asociaba directamente a una tarea denigrante propia de delincuentes o vagos, mientras que, como efecto contrario, se comenzaba a gestar un ideario nacional que procuraba el ascenso social mediante el acceso a carreras de mayor prestigio, asegurándose una posición de privilegio dentro del estado y rehuyendo del trabajo manual y su mala reputación.
Con los cambios de gobiernos yde necesidades de la nación, y frente a la agonía de la institución, se quiso modificar esta visión negativa respecto a la enseñanza industrial, propiciando un acercamiento voluntario de la población a los diferentes oficios que proporcionaba la Escuela, disminuyendo la rigurosidad de sus penas y ampliando su accesibilidad. Pero nuevamente, pese al cambio de directriz, de siglo y de nombre,permaneció inalterable la visión de la Escuela como reformatorio, y de sus egresados como menores infractores rehabilitados, perjudicando, no solo la valorización del trabajo manual, sino incluso la propia industria nacional en un momento determinante para su futuro
El destino de la escuela, pese a los intentos de reforma, permaneció unido a su perfil fundacional, al que, a medida que avanzaba lamodernización, se agregaban los intereses de los grupos de poder preocupados por el futuro del país y su progreso industrial, los que veían en la vieja Escuela de Artes y Oficios un instrumento obsoleto para la formación de mano de obra que acompasase la evolución industrial del país y sus exigencias, por lo que se ensayaron nuevos intentos de reformas, tendientes a generar un grupo social...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.