Pegagogia

UNIVERSIDAD ANDINA

ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN

NOMBRES Y APELLIDOS:
* Luz Marina Hancco Huayta

NOMBRES Y APELLIDOS DEL DOCENTE DEL CURSO

* Juan Cesar Mamani Flores

CURSO: Pedagogía Infantil

Juliaca, 23 de Enero del 2013

TRABAJO AUTOINSTRUCTIVO

1. ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO DE LOS PRINCIPALES PRECURSORES DE LA ESCUELA NUEVA.

JOHN DEWEY (1859-1952) | OVIDEDECROLY (1871-1932) |
John Dewey (1859-1952) Postulado “condiciones de un buen proyecto pedagógico: debe ser lo suficientemente pleno y complejo, para exigir una variedad de respuestas de diferentes niños y permitir a cada uno ir a él y hacer su contribución de un modo característico de el mismo”.“La señal de una buena actividad propuesta para un proyecto pedagógico, es que tenga el suficienteespacio de tiempo para que incluya una serie de trabajos y exploraciones, y suponga un procedimiento tal que cada paso abra un nuevo terreno suscite nuevas cuestiones, despierte la exigencia de más conocimientos y sugiera lo que se debe hacer sobre la base de lo que se ha realizado y el conocimiento ganado”. | Ovide Decroly (1871-1932) Postulado nos atrevemos a afirmar que los “centros de interés”Decrolyanos en los que desde un interés de conocimiento de los niños se siguen los pasos de la observación, asociación y expresión, y que fueron difundidos en Colombia por el mismo Decroly y por Agustín Nieto Caballero, son una forma de trabajo por proyectos. |
LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY (1896-1934) | JEAN PIAGET (1896-1980) |
Lev Semiónovich Vigotsky 1896-1934 Postulado “El niño no es un receptorde información, sino un sujeto activo de su propio aprendizaje. Esto lo llevo plantear una forma de enseñanza relevante en sus contenidos respecto a la situación a en la que se encontrara el niño, que lo incitara a investigar y explorar su propio entorno y no reducirse a memorizar. | Jean Piaget 1896-1980 Postulado “Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estadoel niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos”. |
MARÍA MONTESSORI (1870-1952) |
María Montessori 1870-1952 “hacer justicia al niño”;a éste se le reconoce una personalidad distinta de la del adulto y ya no se pretende hacer en él “un perfecto hombrecillo”. L a escuela dejó de girar en torno al profesor entorno al profesor, al adulto, como ser realizado y completo, y se prestó atención al proceso educativo de la infancia, estudiando cada etapa del desarrollo. Como consecuencia de esto nace el ACTIVISMO, que dice que no hay porqué considerar al niño con los mismos intereses y aspiraciones que los mayores, sino que él tendrá los suyos propios. Los activistas buscan las verdaderas necesidades del niño con el fin de ajustar a estas todo el proceso educativo. Cualquier necesidad del niño se traduce en intereses. Como cuatro centros de interés importantes para el niño tenemos: •Necesidad de alimentos.• Necesidad de protegersede la intemperie. •Necesidad de protegerse del peligro. •Necesidad de actuar y trabajar para producir los medios que satisfagan las necesidades anteriores. |

2. DISEÑA UN ORGANIZADOR GRAFICO DE LA ESCUELA NUEVA Y SUS PRINCIPALES EXPONENTES.

3. ESTABLECE LAS DIFERENCIAS ENTRE LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS Y LAS TEORÍAS COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE.

TEORIA CONDUCTISTA | TEORIACOGNITIVISTA |
El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado Watson, consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta, concretamente los comportamientos observables, y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta, el organismo reacciona ante un...