Peirodo Sensorio Motor

Período sensoriomotor

Este período también podría llamarse prelingüístico. Precisamente por la ausencia de lenguaje verbal se vuelve bastante difícil decidir en qué momento aparece lo que se ha denominado inteligencia sensoriomotriz.
Todo este período debe entenderse como una marcha que, partiendo de una actividad puramente refleja, sin diferenciación entre yo y no-yo, llega a laformación de las REPRESENTACIONES mentales de los objetos del medio, verdadero fundamento del futuro pensamiento.
Estadio 1: Conductas reflejas (O-l meses).

En el modelo piagetiano no se toman en cuenta los reflejos en tanto respuestas aisladas a estímulos circunstanciales, sino que interesan, en tanto iniciación la cadena evolutiva, los "ejercicios reflejos", es decir aquellas actividadesderivadas de acciones reflejas pero consolidadas por ejercicio funcional, lo que ya implica la formación de esquemas de asimilación. Como además los comportamientos resultantes se ajustan al medio (succionar exige la presencia de algún objeto succionable), ya es posible hablar de acomodación. El comportamiento de succión, que hemos tomado a título de ejemplo, se sostiene a sí mismo por autoestimulación(asimilación reproductiva), se extiende a diversos objetos (asimilación generalizadora), y por fin le brinda al bebé una "CLASIFICACION" de su mundo en objetos succionables y no succionables (asimilación recognoscitiva).

Estadio 2: Experiencia y coordinación (1-4 meses).

Los ejercicios reflejos comienzan a modificarse por acción de la experiencia, aunque todavía carecen de carácterintencional y de orientación hacia el medio. Se trata de una etapa en la que se dan por primera vez las llamadas reacciones circulares primarias , consistentes en la repetición de una respuesta recién adquirida. De tal manera dicha respuesta se fortalece y consolida en un esquema nuevo. Por lo demás, el lapso que estamos estudiando constituye una etapa de importantes cambios. En su transcurso se hanpodido describir tres tipos de comportamiento vinculados con la succión: la coordinación óculo-buco-manual (asentada sobre la asimilación recíproca), la aparición de movimientos anticipatorios de succión como respuesta a la actitud postural habitual de amamantamiento, y movimientos del mismo tipo ante la visión del pecho materno o del biberón. En los tres casos se trata de reacciones circularesprimarias: repeticiones de una respuesta espontánea, movidas por la asimilación reproductiva o funcional. Otro ejemplo de tales reacciones es el "mirar", como ampliación del "ver": se constatan los esfuerzos del bebé (intentos acomodativos) por mirar objetos quietos o en movimiento.

Estadio 3: Acciones dirigidas a objetos con preintencionalidad (4-8 meses)

La adquisición más notable deeste estadio es la reacción circular secundaria. Se trata de la repetición de adaptaciones casuales que no habían sido anticipadas por el bebé antes de sucedidas pero que al producir un efecto "interesante" motivan su reiteración. Es decir que ahora el niño no se ocupa solamente de sus propias actividades corporales como en el estadio anterior, sino que se interesa en el efecto producido por ellas enel ambiente exterior. Por ello Piaget califica a la reacción circular primaria como más autocéntrica y a la secundaria como más alocéntrica. El maestro de Ginebra describe el siguiente ejemplo de su hijo Laurent, quien a los 3 meses y 29 días tomó en su mano un cortapapeles que nunca había visto y lo agitó. Al obrar así el objeto hizo un ruido particular por rozar con el mimbre del canasto en elque el niño estaba acostado: inmediatamente repitió el movimiento sin lograr reproducir el ruido. A los 4 meses y 3 días repitió las acciones, entonces mirando el cortapapeles cuando producía el ruido, si bien no siempre acertó a reproducirlo. Por fin a los 4 meses y 6 días, cada vez que aferraba el objeto lo llevaba directamente a tomar contacto con el mimbre. Estas conductas que pronto...