Película El Muro

Los valores de la educación

La obra del profesor Francisco Bautista Toledo es una apuesta decidida por el valor de la educación. En otras ocasiones, su afán se centró en el interéspor estudiar, partiendo siempre del contexto en el que trabaja y desde una perspectiva humanista. Su propósito se revela constante: describir la realidad de sus estudiantes, de las familias y del medio en generalpara señalar caminos de mejora.
Las sociedades crean las escuelas para dar respuesta a la necesidad de comunicar a las generaciones nuevas su acervo cultural más preciado. Este legado se compone de técnicas, conocimientos y valores. Éstos, los valores, son el más íntimo tesoro. La educación en valores es la preocupación en la que nos sumerge el texto que presentamos. Estamos ante el contenido porexcelencia, pues para los mayores los principios que rigen su vida personal y pública constituyen su "mejor saber", su joya más sensible; y, por ello, quieren transmitirla.
Los valores se aprenden; y, por tanto, se enseñan en la familia y en la escuela, mediante la explicitación de normas de conducta y con el ejemplo. También lo hacemos, explicando los principios y las razones denuestro código moral y a través del clima general que se respira en nuestras casas y en las aulas. Sobre todo, los valores calan si logramos coherencia entre lo que hacemos y lo que decimos. La ética y la ciudadanía conforman las mimbres de la educación con mayúscula.
El trabajo parte de un análisis socioeconómico, que le sirve de marco. A continuación, describe su finalidad. El saber yel conocimiento son teoría ymétodo. Desde la premisa conceptual de la importancia de los valores, el diseño metodológico se concreta en una encuesta que persigue describir su presencia en los escolares de segundo de educación primaria hasta cuarto de educación secundaria obligatoria. Es importante señalar la validez ecológica de los estudios de campo. En nuestro caso, sus aportaciones sirven, especialmente, para la población en laque han sido verificadas. Desde hace tiempo, el proceder heurístico e investigador se centra en iluminar situaciones. Dar respuesta a un caso significa comprenderlo. «Curar a un enfermo» supone conocimiento y es un logro. Y ésta es la contribución principal para entender más casos y enfermedades. En efecto, otros centros educativos pueden partir del análisis que aquí se expone y comprobar en quémedida les sirven las propuestas que se indican.
El presente libro tiene en el análisis de los resultados su parte central. En una serie de apartados, se exponen las tablas de datos y se comentan. Lasvariables independientes son «el nivel de estudios», «repetición de cursos» y «te gusta estudiar». Estas tres dimensiones se correlacionan con 18 valores, para lo cual se solicita a los sujetos dela muestra que los ordenen, según la importancia que tienen en sus vidas.
La lectura atenta de los distintos capítulos es suficiente para su correcta comprensión. Voy a subrayar, pues, tan sólo algunos aspectos. En primer lugar, he de decir que la propia investigación ya es educativa en sí misma. Ha supuesto elegir y determinar los valores; ha implicado al equipo de docentes y ha consistido también enexplicar dichos conceptos (importancia del sentido en la relación dialógica con nuestros hijos y estudiantes), especialmente en los cursos primeros.
El estudio parece bajar en el lugar preferencial, según se avanza en la escolaridad hasta tercero de educación secundaria obligatoria. He aquí un desafío para el profesorado. ¿Por qué disminuye la necesidad de querer aprender? Las hipótesis puedenser diversas. Averiguar en cada estudiante las razones que explican su circunstancia es un reto apasionante y saludable para los educadores.
El individualismo también aumenta, según se crece. Es importante diferenciar el proceso de individuación o de personalización, que nos robustece y nos sitúa en condiciones adecuadas para establecer relaciones con los demás; del individualismo, que...