pensamiento complejo

RMIE, ENE-MAR 2005, VOL. 10, NÚM. 24, PP. 67-92

Investigación temática

DESARROLLO DEL JUICIO MORAL
EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
BONIFACIO BARBA / JOSÉ MATÍAS ROMO

Resumen

Se presenta la evaluación del desarrollo moral de estudiantes de educación superior con base en la teoría de L. Kohlberg. Se analiza su perfil moral según las
variables semestre, género, institución, carrera, edad ynivel educativo. Los principales resultados son: el nivel de moralidad predominante es el convencional;
las mujeres de una institución privada aventajan a los hombres en la moralidad
de principios; sólo en tres instituciones los estudiantes de semestres avanzados
logran un desarrollo moral mayor que los de primero; las carreras con mayor
ventaja son Filosofía y Derecho y las de menor,Mantenimiento industrial y Procesos de producción; las instituciones con mayor avance moral son una normal
privada y una universidad pública y las de menor, una universidad tecnológica y
un instituto tecnológico agropecuario.
Abstract:

This article presents the evaluation of university students’ moral development,
based on the theory of L. Kohlberg. Moral profiles are analyzed by variable:semester,
gender, institution, course of study, age and educational level. The main results
are: the predominant level of morality is conventional; the females in the private
institution score higher than the males in the morality of principles; upperclassmen
have attained greater moral development than underclassmen in only three
institutions; the courses of study with the highest levels arePhilosophy and Law,
and the lowest levels are held by Industrial Maintenance and Production Processes;
the institutions with most moral progress are a private teachers’ college and a
public university, and the lowest is shown by a technological university and a
technological agricultural institute.
Palabras clave: educación superior, evaluación de estudiantes, ética, desarrollo

integral,México.
Key words: higher education, evaluation of students, ethics, integral development,

Mexico.
Bonifacio Barba es profesor-investigador del departamento de Educación de la Universidad Autónoma de
Aguascalientes, Av. Universidad 940, CP, 20100, Aguascalientes, Ags., CE: jbbarba@correo.uaa.mx
José Matías Romo es profesor investigador interino del Departamento de Educación de la UniversidadAutónoma de Aguascalientes.
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os procesos de cambio social y económico así como su fuerte influencia en la vida de las personas y los grupos sociales han producido un
aumento en el interés por la formación moral de los individuos. Las expectativas sociales de que la educación formal contribuya eficazmente al
desarrollo humano engeneral y a la adquisición de valores morales en
particular, incluyen a la educación superior, debido a lo cual hay preocupación por los componentes éticos de la experiencia durante la formación profesional.
De diversos modos, en los discursos institucionales y curriculares se ha
puesto énfasis en los aspectos llamados “formativos” o “humanos” de la
profesionalización, de forma tal que se harevitalizado la convicción filosófica de que la acción educativa es inherentemente de naturaleza moral
( ANUIES , 2000:38; Aragoneses, 1996; Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, 1998; Delors, 1996; Martínez, Buxarrais y Bara, 2002).
Se trata, por ejemplo, de pasar de la enseñanza de ciertos contenidos de
ética profesional a la formación de valores y la promoción del crecimientomoral de los estudiantes.
De acuerdo con la estructura jurídica de México, todas las instituciones de educación superior ( IES ) están referidas a un conjunto de valores y objetivos que son postulados por la política educativa y que
configuran un perfil de desarrollo moral. En este sentido, el artículo 3º
Constitucional y el 7º de la Ley General de Educación contienen elementos de indudable...