Pensamiento Constructivo

fundamen tos en humanidades

Fundamentos en Humanidades
Universidad Nacional de San Luis
Año VI – Número I – (11/2005) 193/211 pp.

EL PENSAMIENTO CONSTRUCTIVO Y SU
RELACIÓN CON LA VISIÓN DE SÍ MISMO,
DEL MUNDO Y DEL FUTURO EN
INGRESANTES DE LA FACULTAD DE
CIENCIAS HUMANAS DE SAN LUIS
Horacio Daniel García
Universidad Nacional de San Luis
hdgarcia@unsl.edu.ar

RESUMEN
Lainvestigación tuvo como objetivo explorar la posible relación existente entre
Pensamiento Constructivo y la Tríada Cognitiva en alumnos ingresantes de la carrera de licenciatura en psicología de la Universidad Nacional de San Luis.
Se utilizaron el Inventario de Pensamiento Constructivo de Epstein (1987), que
evalúa las formas básicas de pensamiento constructivo o destructivo, en donde a
mayor puntajemejor d esempeño en la escala; y el Inventario de la Tríada Cognitiva que consta de treinta y seis ítems, en donde a menor puntaje mayor es la visión
negativa de la dimensión.
La muestra estuvo integrada por 64 ingresantes de ambos sexos de la carrera
de psicología, Facultad de Ciencias Humanas de la UNSL.
Los resultados sugieren la existencia de una correlación positiva entre la escalageneral de Pensamiento Constructivo y cada una de las dimensiones de la Tríada Cognitiva, así también la escala de Pensamiento Supersticioso correlaciona
negativamente con las dimensiones Visión de Sí Mismo y Visión del Futuro; mientras que la escala de Emotividad correlaciona positivamente
con las dimensiones Visión de Sí Mismo y Visión del Futuro.

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Palabras Clave
Pensamiento Constructivo, Pensamiento Destructivo, Tríada Cognitiva, Ingresantes universitarios, Inteligencia.

ABSTRACT
This work is aimed at exploring the possible relationship between Constructive
Thinking and the Cognitive Triad in freshmen of Psychology undergraduate program from the UNSL (National University of San Luis).
We applied theConstructive Thinking Inventory of Epstein (1987) that evaluates the basic forms of constructive or destructive thinking where the higher scores
in the scale indicate a better performance; and the Cognitive Triad Inventory by
Beckham and others (1986) of thirty-six items, where lower scores reflect a higher
negative view of a certain dimension to a sample of 64 students in early stages.
The resultssuggest the existence of a positive correlation between Constructive Thinking and each dimension of the Cognitive Triad. Likewise, the scale of Superstitious Thinking correlates negatively with the View of Self and the View of
Future, and the scale of Emotion correlates
positively with the View of Self and the View of Future.

Key Words
Constructive Thinking, Destructive Thinking, CognitiveTriad, University students,
Intelligence.

Introducción
Ha sido creciente el interés por parte de las ciencias del comportamiento de
explorar el efecto de las emociones en las conductas. Actualmente, numerosos
estudios nos aseguran notables posibilidades de encontrar respuestas en relación a temas tan variados como: éxito personal, inserción social, interacción, rendimiento laboral y rendimientoescolar entre otros. Se ha comprobado que la
inteligencia académica no guarda relación estrecha con la vida emocional y el
desempeño en la “vida real”. Goleman (1996) expresa… “La inteligencia académica tiene poco que ver con la vida emocional. Las personas más brillantes pueden hundirse en los peligros de las pasiones desenfrenadas y de los impulsos
incontrolables; personas con un Cl elevadopueden ser pilotos increíblemente
malos de su vida privada” (p. 54). E n el mejor de los casos, el Cl contribuye
aproximadamente en un 20% a los factores que determinan el éxito en la vida,
con lo que el 80% queda para otras fuerzas. La carga emocional imprime un

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componente de alto riesgo a la bondad del proceso...