Pensamiento critico

ESPECIALIDAD EN METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.
-PENSAMIENTO CRITICO.
-CREATIVIDAD.
-INTELIGENCIAS MULTIPLES.

ALUMNA:
LIC.LORENA GARCÍA PADILLA.
MAESTRO:
FELIPE NÚÑES SÁNCHEZ
JUNIO 2011 SAHUAYO. MICH.

PORTADA | 1 |
ÍNDICE | 2 |
INTRODUCCIÓN | 3 |
1. PENSAMIENTO CRÍTICO. | 4 |
2.1 ACCIONES DEL DOCENTE.2.2 DOCENTE COMO PENSADOR CRITICO. 2.3 ALUMNO COMO PENSADOR CRÍTICO. 2. CREATIVIDAD. 3.4 DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE CREATIVIDAD E INTELIGENCIA. 3.5 CONCEPTUALIZACIÓN DE PENSAMIENTO CREATIVO Y SU APLICACIÓN EN EL AULA. 3. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.3.1 TIPOS DE INTELIGENCIAS. | 4567789 |
| |
| |
| |

INTRODUCCIÓN
Una de las grandes preocupaciones que seplantea la educación es la de preparar estudiantes que sepan pensar adecuadamente, es decir, que desarrollen, entre otros, un pensamiento crítico.
Se dice que los alumnos fallan sistemáticamente cuando el objetivo no es aplicar una formula mecánicamente, si no seleccionar la estrategia adecuada para resolver la situación. Existe una enorme dificultad no solo en los estudiantes, sino también enmuchos docentes, primero, para plantear situaciones que preparen para la vida y que no lleven a un aprendizaje memorístico y segundo, para para abandonar sus estilos dependiente y directivo respectivamente que impiden adoptar diferentes posiciones de acuerdo a las demandas de la tarea y de la situación, y resolver problemas.
El paradigma educativo actual, frente a paradigmas como elinstitucional y el administrativo centrados prioritariamente en la enseñanza, promueve una educación focalizada en el aprendizaje y en el alumno que aprende, caracterizado por fomentar un aprendizaje significativo y por desarrollar unas habilidades de pensamiento que potencien la flexibilidad, la apertura, la toma de decisiones o la tolerancia a la ambigüedad (Beltrán, 1999; Resnick, 1989).
La sociedad ensu conjunto demanda que la educación no solo sea un compendio de materias independientes, sino un conjunto de materias que enseñen a pensar y que conecten con los aspectos de la vida desarrollando habilidades que permitan detectar sesgos, argumentar y criticar razonadamente, realizar inducciones y deducciones detectando aquella información que es relevante.
El pensamiento crítico desarrolla unaserie de estrategias que junto con otras consideradas de alto nivel como la creatividad, la meta cognición o la transferencia, ofrecen a los estudiantes una serie de habilidades que les permiten adaptarse al cambio social y tecnológico que acontece en los últimos años.

1. PENSAMIENTO CRÍTICO.
El pensamiento crítico surge en el seno de la psicología cognitiva y tiene su origen inmediato enla aplicación de dicha psicología sobre todo en los estados unidos, en el transcurso de las últimas décadas. En el convergen dos tradiciones: la filosófica representada por Lipman y Ennis, y la psicoeducativa representada inicialmente por Dewey. El pensamiento crítico es un pensamiento disciplinado y auto dirigido que consta de dos tradiciones o sentidos. Por un lado el sentido débil queidentifica habilidades de origen lógico y por otro el sentido fuerte, entendido como un rasgo de carácter relacionado con los denominados intereses emancipatorios de la razón e implicado en la racionalidad autónoma que abarca no solo lo personal, sino determinadas condiciones sociopolíticas, con independencia del sentido, el principal rasgo del pensador crítico es la autonomía intelectual caracterizadapor la evaluación el análisis de los argumentos dados, la búsqueda de recursos que permiten corroborar o rechazar la hipótesis de partida y la focalización de datos objetivos.
Sternberg afirma que el pensamiento crítico comprende procesos mentales, estrategias y representaciones usados para resolver problemas, tomar decisiones y aprender nuevos conceptos.
Hostetler propone el desarrollo de un...