Pensamiento cuantitativo

Escuela Normal Experimental “Normalismo Mexicano”
Licenciatura en educación preescolar



Pensamiento Cuantitativo





Nombre: Monica Magali Magaña Obregón

Coordinador: Dr. Juan Francisco Briones Coronado


Resumen
En este ensayo está planteado el contenido temático del curso pensamiento cuantitativo que curse en la Escuela Normal Experimental, se describe el contenido delcurso en distintos subtemas con un enfoque a los principios pedagógicos sobre la enseñanza de las matemáticas en niños de 3 a 6 años que estarían cursando el nivel preescolar, se pretende que con estos conocimientos el docente sea capaz de conducir a los educandos a un alto nivel de alfabetización matemática y el efectivo desarrollo del razonamiento. El contenido será utilizado para laintervención docente en el campo formativo pensamiento matemático.


Abstract
This essay is raised the subject content of the course quantitative thinking that curse in Experimental Normal School, the course content described in different subtopics with a focus on the pedagogical principles of teaching mathematics in children 3-6 years would be enrolled in preschool, it is intended that this knowledgethe teacher is able to lead the students to a high level of mathematical literacy and effective development of reasoning. The content will be used for teacher intervention in the educational field mathematical thinking.

















Introducción:
Las matemáticas son una ciencia que tradicionalmente la han impartido de una manera que quizá no sea la correcta por maestros queaún son tradicionalistas. El curso impartido por el Doctor Briones nos mostró una forma distinta de cómo enseñar matemáticas a un niño de preescolar, los contenidos temáticos del curso tienen un enfoque para la compresión didáctica y las estrategias que deben ser utilizados con niños de preescolar. Son 4 los temas: l. Las matemáticas en la educación preescolar que este es básicamente conocer elPEP (Programa de Estudio 2011) Guía para la educadora, para nosotros los educadores en formación es de suma importancia conocer el campo formativo en matemáticas en preescolares y todos sus afines. 11. De los números en contexto a su fundamentación conceptual lo que es la concepción de número y de los espacios como por ejemplo muchos, pocos, etc. lll. Problemas de enseñanza relacionados con lasoperaciones matemáticas es la adquisición de operaciones para la resolución de problemas de suma sencillez que puede ser un gran reto para el alumno. lV. Aspectos didácticos y conceptuales de las fracciones comunes y números decimales en este apartado pudimos apreciar las fracciones y números decimales y cómo es posible con recursos didácticos la comprensión de ellos.l. Las matemáticas en la educación preescolar
El propósito del tema es conocer los principios pedagógicos de los contenidos de la educación preescolar y la aplicación en el diseño de ambientes de aprendizaje, además explicar la importancia de la resolución de problemas para la construcción de conocimiento matemático.
Una de las estrategias que nos proporciona Myriam Oyaneder es que lassituaciones de aprendizaje que proponga un educador para ir construyendo los concepto lógico matemáticos, deben permitir al educador que parta de sus sabes y de los intereses de los niños, plantear situaciones problemáticas que los involucren a los aprendizajes esperados.
El contenido matemáticos del programa educación preescolar es que nosotros como docentes seamos capaces de conducir a altosniveles de alfabetización matemática crear el razonamiento del educando a partir de las competencias a desarrollar, se organizan en sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, manejo de la información y actitud hacia el estudio de las matemáticas.
Los estándares curriculares son 3: número un ejemplo seria el conteo o principios de conteo y el uso de números, Forma espacio y...