pensamiento cuantitativo

Orientaciones generales
para el desarrollo del curso
Se recomienda enfáticamente que en la pla-
neación del curso se considere que el estu-
dio de los temas se equilibre adecuadamente
entrelas clases dirigidas por el profesor del
grupo y el trabajo que los estudiantes deben
realizar de manera autónoma. Para promo-
ver el desarrollo de las competencias que se
proponen en este curso,y el de las compe-
tencias profesionales correspondientes al
plan de estudios en que éste se enmarca, es
indispensable que los estudiantes realicen una
gran cantidad de trabajo autónomo extraclase
y que ese trabajo se refleje en producciones
que respondan al nivel de desempeño que
se sugiere para cada una de las actividades
propuestas en el programa. De otra manera,
el tiempoasignado al curso difícilmente será
suficiente para cubrir sus contenidos.
Se sugiere que este curso se desarrolle en
espacios de reflexión que propicien la produc-
ción de conocimiento por partede cada uno
de los participantes como resultado de la
interacción social y de las aportaciones indi-
viduales. Se pretende coadyuvar a construir
relaciones dialécticas entre la teoría, laprácti-
ca, la prospectiva y el análisis crítico reflexivo
de la experiencia docente de todos los parti-
cipantes.
En el tratamiento de los diferentes temas de
geometría que conforman el cursoconfluye
más de una unidad de competencia, por lo
que el docente debe tener claridad acerca de
cuáles tienen mayor relevancia e impulsar su
desarrollo en una doble vertiente: la resolu-
ción deproblemas en torno al conocimiento
de la geometría y la medida, cuya finalidad
es que los estudiantes profundicen y amplíen
sus conocimientos matemáticos y el análisis
de problemas de ordendidáctico relativos a
la enseñanza y aprendizaje de los contenidos.
A partir de que el futuro docente sienta la
necesidad de profundizar en los diferentes
saberes matemáticos podrá articularlos...