Pensamiento, Lenguaje Y Lectoescritura

Autor: Nery Fuertes Reynaga
Bolivia- 2012


ÍNDICE



INTRODUCCIÓN 3
PROPÓSITOS DEL MÓDULO 4

UNIDAD 1.
La relación entre el pensamiento, el lenguaje y la comunicación 5

1.1.Bases fisiológicas de la cognición: la neurolingüística 6
1.1.1. Niveles de Organización del SNC 8
1.1.2. La neurolingüística 10
1.2. Perspectivas teóricas referidas al pensamiento y el lenguaje 121.2.1. Características generales del pensamiento y el lenguaje 12
1.2.2. Pensamiento y lenguaje 13
A) Teoría de Skinner o del condicionamiento. 14
B) Teoría psicogenética de Piaget 17
C) Teoría de Lev Seminovich Vygotsky o de las influencias socioculturales. 25
D) Alexander Romanovich Luria 27
E) La teoría de Bruner o de la solución de problemas.
28
F) Aspectos en común y diferenciasentre las teorías y algunos elementos a tomar en cuenta en el trabajo de la adquisición de la lengua oral y escrita
32
1.3. Aproximaciones a la Lingüística, Psicolingüística y la Comunicación. 35
1.3.1. Marco histórico 36
1.3.2. Marco teórico 36
A) Estructuralismo europeo 36
B) Estructuralismo norteamericano 37
C) Gramática Transformacional y Generativa 37
1.3.3. Lingüística del texto 381.4. La comunicación y el lenguaje 40
1.4.1. Situación e intención de la comunicación 40
1.4.2. Funciones de la lengua 41
1.4.3. Lengua oral y lengua escrita 43
1.4.4.El texto y sus características 44

UNIDAD 2.
Naturaleza y bases del lenguaje 49

2.1. Características del lenguaje 50
2.2. Proceso Psicológico en la producción del habla 53
2.3. El Proceso de comprensión del habla 552.4 Condiciones para la comprensión de las palabras 56
2.5. Proceso psíquico de la comunicación verbal 57
2.6. Psicología de los interlocutores 59


UNIDAD3.

Desarrollo del lenguaje 61

3.1. Las funciones mentales y el lenguaje 62
3.2. La zona de Desarrollo Próximo 64
3.3. El proceso psicológico en la comprensión del lenguaje 66
3.4. El sentido mediador del desarrollo dellenguaje 66
3.5. El uso funcional del lenguaje 67
3.6. El juego del lenguaje 67

UNIDAD 4.
Desarrollo del lenguaje en los niños escolares 69

4.1. La pronunciación o el desarrollo fonológico 71
4.2. Vocabulario y Significado o Desarrollo Semántico 72
4.3. Desarrollo morfológico y Sintáctico 75
4.4. La pragmática 77
4.5. El maestro y la alfabetización (recomendaciones para la colaboraciónde la familia y la comunidad en los programas de alfabetización
79

BIBLIOGRAFÍA 84























INTRODUCCIÓN
La vida es un proceso de transformaciones permanentes. Desde el momento de la concepción hasta la muerte, las personas sabemos que parte de nuestro destino es el cambio, cambia nuestra estructura física, cambian nuestros afectos y sentimientos ycambia nuestra manera de actuar. Lo importante es saber ser agentes de esos cambios, no meros espectadores pasivos ante los mismos. Una de nuestras virtudes como seres humanos puede ser el cambio, cambio de nuestras conductas, nuestros esquemas solidificados en creencias a los que nos aferramos. Todo cambio que suponga el mejorar el estado de las cosas que observamos que no responden a nuestrasexpectativas de ser cada vez mejores, más eficientes, más eficaces…pero sobre todo más personas, con prácticas más humanizantes, es siempre deseable. El cambio siempre supone una situación que perturba. “Si los perros ladran Sancho, es que estamos avanzando” decía el Quijote. Sumergirse en la aventura de cambiar nuestras prácticas “rutinizadas” en materia de nuestra labor educativa, posiblemente nossuponga mayores esfuerzos… ¡He ahí la llave de nuestros éxitos! Es con este afán que te presentamos este pequeño material de aprendizaje. Como un guía de tu tránsito sobre nuevos caminos que mejoren los procesos de aprendizaje de la lectura y escritura de nuestras generaciones jóvenes. Recorrido que posiblemente te presenten caminos que supongan un cambio de actitud, método, técnica o enfoque....