pensamiento preoperatorio y operatorio concreto

INTRODUCCIÓN
Esta práctica tiene como finalidad observar el cambio del pensamiento de los niños/as desde la etapa Preoperatoria (2-6/7 años) hasta la etapa del Operatorio concreto (6/7-12).
Mediante la realización de una serie de pruebas operatorias diseñadas por Piaget, explicadas más adelante, la práctica tiene como objeto determinar el grado de adquisición de los conceptos de conservación,clasificación y seriación en los niños de estas edades.
El pensamiento de la etapa Preoperatoria se caracteriza por la función simbólica mediante la cual el niño organiza el mundo en representaciones mentales. Estas representaciones son aisladas, es decir, no están fijadas en el niño y las acciones permiten sus modificaciones constantemente. Esta función simbólica es característica de los juegosde simulación en los cuales los niños sustituyen una cosa que no tienen por otra que le es similar (por ejemplo un palo puede ser una espada) o los juegos de roles (mamás y papás, héroes…). El pensamiento de esta etapa posee unas características propias:
Intuitivo: el niño se fija en lo que más sobresale, se rige por la apariencia de los objetos.
Centración: el niño tiende a fijarse en un soloaspecto del objeto percibido. ( Es una característica muy relacionada con la anterior)
Estático: se centra en el estado inicial o final sin percibir las transformaciones.
Irreversibilidad: el niño se muestra incapaz de reconstruir la secuencia de transformaciones que sufrió un objeto para devolverlo a su estado inicial.
Egocentrismo: incapacidad de reconocer que hay más puntos de vista que essuyo propio para ver el mundo. Esta característica repercute en la resistencia a aceptar las reglas en el juego o los turnos de palabra.
Animismo: atribución de cualidades humanas a objetos inanimados.
Fenomenismo: relación entre fenómenos próximos.
Artificialismo: consideran que los fenómenos naturales son productos del hombre.
Finalismo: el niño considera que todo tiene que tener una causa oun por qué.
A medida que las representaciones aisladas propias de la segunda infancia se van combinando o comparando entre ellas se forman las denominadas operaciones propias de la tercera infancia o etapa Operatoria Concreta. Así el pensamiento se caracteriza por ser más organizado, lógico y menos dependiente pero la capacidad de abstracción aún no está adquirida.
A diferencia de la etaanterior este pensamiento posee unas características contrarias, es decir:
Descentralización: se tiene en cuenta varios aspectos del objeto simultáneamente.
Transformaciones: es capaza de percibir en la secuencia de cambio de un objeto.
Reversibilidad: Es capaz de devolver un objeto a su estado inicial.
No egocentrismo: son capaces de considerar los puntos de vista diferentes a los suyos propios.Realidad Inferida: poseen más confianza en sus deducciones y las argumentan ya que son capaces de ver más allá de la información inmediata.
Para estudiar el desarrollo del pensamiento nos podemos centrar en la evolución de tres nociones: la de conservación, pertenencia y diferenciación. (Serán sobre las que examinaremos a los niños en las prácticas)
En la noción de la conservación de lasustancia (sólida y líquida) el niño refleja si comprende que hay características de los objetos que permanecen constantes a pesar de que la apariencia física parezca simular lo contrario. Piaget distingue tres etapas:
Primera etapa o de la de los niños no conservadores: abarca las edades de los 4/5 años y el niño cuando observa una transformación en el objeto piensa que su masa ha variado.
Segundaetapa o etapa intermedia: se encuentran los niños de entre 6/7 años. En esta etapa los niños según como de perceptiva sea la transformación serán conservadores o no conservadores ya que se encuentran en un estado de transición de la etapa preoperatoria a la operatoria concreta y por ello es muy importante la contrargumentación para ver si son capaces de justificar o no sus respuestas.
Tercera...