estadio operatorio concreto

En la 2° experiencia nos ayuda a realizar el ejercicio Martin de 10 años, el se encuentra en el periodo de la inteligencia operatoria, este nivel se subdivide en 2 estadios: el operatorio concreto de 6 a 12 años que sería en el que se encuentra Martin, y el operaratorio formal de 13 a 15 años, que hablaremos después.
En el periodo operatorio, el desarrollo cognitivo está ligado a los fenómenos yobjetos del mundo real.
El niño es desde ahora capaz de realizar operaciones, es decir, acciones interiorizadas y reversibles, integradas en un sistema de conjunto.
Las acciones sobre el mundo y la actividad mental que generan son, como vimos, el medio a través del cual el sujeto adquiere el conocimiento. Estas acciones, externas y observables durante el período sensoriomotor, se vaninteriorizando en el estadio preoperacional, con la adquisición de la representación o función semiótica, y pasan a ser acciones mentales. Sin embargo, las acciones están todavía aisladas, en el sentido de que no se conectan entre sí, por lo cual no llegan a ser reversibles ni a formar parte de sistemas más amplios de operaciones.
A partir de los seis, siete años, en cambio, el sujeto comprende lareversibilidad, es decir, la posibilidad de desplegar una operación en sentido inverso o recíproco; esto se expresa, por ejemplo, en la posibilidad de anular una acción como la suma mediante la resta. Además, después de los seis años, el niño es capaz de integrar sus operaciones en vínculos de interdependencia; por ejemplo, puede comparar una vara con otra más extensa (a < b) y ésta última con una terceramás larga aún (b < c) e inferir de ahí la relación entre la primera y la tercera (a < c).
Ahora bien, en el niño de seis a doce años, el dominio de las operaciones tiene todavía una limitación: el sujeto sólo podrá realizarlas cuando maneje información directamente perceptible, ligada a un contenido, y no abstracta o formal. Piaget llama “concreta” a este tipo de información y de allí el nombre de laetapa.
La seriación consiste en ordenar una serie de elementos por su tamaño. Esto ya lo puede hacer el niño desde el estadio anterior, sin embargo, mientras el niño preoperatorio necesita comparar uno por uno los elementos para ordenarlos, el niño del operatorio concreto realiza esa operación mentalmente, y luego los ordena directamente sin necesidad de comparar antes los elementos uno por uno.En cuanto a la clasificación, consiste en reconocer propiedades similares de los elementos que permitan agruparlos según diferentes criterios. También esto lo puede hacer el niño desde el estadio anterior, pero en ese estadio, solo puede considerar una propiedad a la vez (puede clasificar por el color, por el tamaño, por la forma, etc., pero considerando siempre solo una de estas cualidades) En elestadio operatorio, en cambio, el niño puede realizar clasificaciones más complejas, atendiendo a más de una propiedad a la vez (clasificar objetos por forma y color a la vez, por ejemplo).

La conservación de las propiedades de la materia es un descubrimiento nuevo. En el estadio anterior, el niño pensaba que las propiedades de la materia, como el peso, la cantidad de materia, o el volumen,dependían de la forma y el tamaño. Por ejemplo, entre una pelota de plástico grande, y una de goma de menor tamaño, el niño dirá que la pelota de plástico es más pesada. Si una bebida de un recipiente pequeño se pasa a uno de menor diámetro pero más alto, pensará que aumentó la cantidad de bebida al cambiar de vaso, ya que eso es lo que perciben sus ojos. En este estadio, gracias a la reversibilidad,comprende que la percepción es engañosa, y que lógicamente, la materia no ha cambiado, sino solamente su forma o su tamaño, y por lo tanto, la materia se conserva.
Uno de los ejercicios que realizamos con Martin consistió en, el de conservación de la materia (liquido) tomamos dos vasos y le colocamos liquido, no en iguales cantidades, y le preguntamos si para él había la misma cantidad, no...