pensar

CAPÍTULO III

PROCESOS LÓGICOS DEL PENSAMIENTO.

3.1. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA

Y

APRENDIZAJE, BASADA EN PROCESOS DE PENSAMIENTO.
Los procesos de pensamiento, según Margarita Amestoy constituyen acciones o
mecanismos mentales que realiza la persona en forma organizada y coordinada, para
adquirir y elaborar la información.
La enseñanza de procesos de pensamientoabarca una actividad destinada a
desarrollar habilidades del pensamiento; es decir, hábitos para aplicar, en forma
natural y espontánea, los procesos en cualquier acto físico o mental en el cual sean
requeridos. Yamira Cañizales señala, que se trata de un concepto operativo de
enseñanza basado en la metodología de procesos y es parte de una propuesta que
contempla la implantación del Proyecto“Aprende a Pensar” desarrollado por la
misma autora. El modelo proporciona un conjunto de lineamientos y estrategias que
facilitan las clases para el desarrollo de las habilidades del pensamiento.
3.1.1 MODELO DE TRANSFERENCIA DE LOS PROCESOS DE
PENSAMIENTO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Este modelo integra de manera progresiva los procesos de pensamiento “Aprende a
Pensar”, su didáctica sebasa en procesos, mientras los contenidos curriculares se
basan en la elaboración y conducción de secuencias instruccionales para fomentar un
aprendizaje significativo.
En el Manual de Transferencia de Procesos de Pensamiento, Margarita Amestoy
destaca cuatro componentes del modelo mencionado:
•

Refuerzo de la aplicación de algunas técnicas y estrategias de enseñanza
que permiten estimularel aprendizaje significativo como la estimulación

30

de la participación activa del estudiante, el monitoreo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, la técnica de la pregunta y la interacción verbal.
•

Construcción y práctica de modelos de enseñanza – aprendizaje, que
contempla la interacción de contenidos semánticos, procesos propios de
las disciplinas curriculares con el propósito derealizar la construcción,
adquisición y profundización de los contenidos.

•

Construcción de secuencias instruccionales que facilitan la conducción de
las clases.

•

Establecimiento de estrategias para validar los modelos de enseñanza
desarrollados y para dar seguimiento a la aplicación de los mismos en el
aula.

En este modelo da importancia al aspecto socio emocional, es decir,la interacción
social del niño con otros niños y de los niños con los adultos; así como la formación
y expresión de los sentimientos. Los supuestos que orienta la metodología son:

•

La manera cómo las personas ven el mundo que les rodea, está
condicionada por sus experiencias previas, sus conocimientos y sus
emociones.

•

El desarrollo de las habilidades permite:

•

Organizar laexperiencia previa y conectarla con la nueva información
para lograr aprendizajes significativos,

•

Lograr visiones más claras, precisas y confiables de problemas y
situaciones

•

El ser humano tiende naturalmente a dejarse llevar por sus impulsos en
lugar de usar el pensamiento. Unas veces siente, decide y luego razona
para sustentar su decisión y otras veces razona sin tomar encuenta

31

factores emocionales. En ambos casos tiende a ubicarse en posiciones
extremas.
•

La aplicación sistemática y deliberada de procesos de pensamiento ayuda a :

•

dirigir la atención,

•

pensar por aspectos,

•

descomponer el problema en partes,

•

guiar el pensamiento,

•

optimizar el pensamiento,

•

tratar situaciones novedosas,

•

aprenderdel medio circundante,

•

regular pensamientos, sentimientos y acciones.

3.1.2 PARADIGMA DE LOS PROCESOS
El paradigma de procesos explica los aspectos conceptuales y metodológicos de un
enfoque

del

pensamiento

basado

en

la

construcción

de

modelos,

su

operacionalización y aplicación como instrumentos para construir, delimitar,
procesar el conocimiento,...