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Educación, Estado y nación
Después de la Revolución, una de las políticas con mayor triunfo, fue el acceso a la educación, cabe resaltar que México es un país predominantemente rural, por lo que el proyecto de formar escuelas Normales Rurales, aseguraba el proyecto de nación que la Revolución busco.
No solo era una cuestión de asegurar el proyecto de nación, sino también de forjar patria, y losde arriba (desde entonces) manejaban a los indígenas como una masa a la cual había que integrar a la gran familia mexicana.
La primera Normal Rural que se edifica es en Michoacán, Tacámbaro, después comenzaron a surgir mas Normales Rurales en todo el país. El gobierno de Lázaro Cárdenas deja la corriente del socialismo dentro de la educación lo cual fue criticado por muchos ciudadanos yteóricos como por ejemplo Lewis quien mencionaba que seria imposible instaurar una educación socialista en un país de propiedad privada, porque la burguesía también veía que estas escuelas servirían para dar conciencia a niños y jóvenes que facilitaría el cambio que la revolución había perseguido, de ahí la ruda oposición.
No tenemos que hacer un recuento histórico para saber que las Normales-Ruraleshan sido violentadas, pero solo como recordatorio, mencionaremos a los Cristeros, quienes en su rebelión se encargaron de quemar Normales-Rurales (normalmente construidas en haciendas, así que tomaban una posición de justicia poética al recuperar su tierras, robadas por hacendados, y volvían a sus tierras a cultivarlas y a educarse en ellas) asesinar y desorejar maestros y violar maestras. Lafigura del maestro que cargaba el libro en una mano y en otra un rifle, no deja de tomar sentido si tomamos en cuenta estos actos de violencia y represión hacia los estudiantes y maestros de las Normales-rurales, ser maestro significaba enfrentar no solo el asilamiento y las dificultades de habitar tierras lejanas, sino exponerse a la violencia que defendía el antiguo orden .
Cabe mencionar que elgobierno postrevolucionario fue siempre una política hacia y no desde el “México profundo”, el modelo educativo del nuevo Estado abría un espacio al segmento tan negado de la población desde la conquista . Por eso no sorprende que luchadores sociales trascendentes como Pablo Gómez, Lucio Cabañas, Genaro Vázquez, Othón Salazar, José Santos Valdés y Misael Nuñez Acosta se les acuse de radicales,muestra hasta que punto el proyecto original fue abandonado.


Normales-Rurales: su origen
Las normales rurales se originan con las escuelas normales regionales y las escuelas centrales agrícolas que se construyeron a principios de los años veinte.
Las normales regionales debían formar maestros que en corto tiempo estuvieran capacitados para enseñar a leer y escribir, e introducirían nuevastécnicas de agricultura. Las centrales agrícolas se formaron durante la administración de Plutarco Elías Calles como un proyecto que con moderna maquinaria y una organización cooperativista debería mejorar la producción del agro mexicano. A principios de los años treinta, las dos instituciones se fusionaron y recibieron el nombre de regionales campesinas. Las regionales tenían el plan de estudios decuatro años y estaban destinada a formar tanto maestros rurales como a técnicos agrícolas. Los estudiantes serian de origen campesino y la estructura cooperativa haría posible una autosuficiencia que, se esperaba, complementaria a las comunidades aledañas. 2


Como hemos mencionado en el capitulo anterior, se impulso una educación socialista en las escuelas Normales-Rurales, según el maestro RafaelRamírez, uno de los teóricos trascedentes dentro de la educación rural explicaba que México es una país de proletarios, las Normales debían ser francamente proletaria también, entendiéndose por escuela proletaria, aquella que además de proporcionar una cultura básica, creara en el proletariado, muy clara, la conciencia de su clase y las capacidades, actitudes y sentimientos necesario tanto...