PEP 2011

PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Los propósitos que se establecen en el programa constituyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de la Educación Básica y se relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica. Al reconocer la diversidad social, lingüística y cultural que caracteriza a nuestro país, así como las características individuales delas niñas y los niños, durante su tránsito por la educación preescolar en cualquier modalidad, se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje
Los 8 propósitos están directamente relacionados con los campos formativos indicados en el programa de estudios 2011.

BASES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR
Las bases que se proponen son un referente para que cadaeducadora reflexione acerca de su práctica, y también para la reflexión colectiva del personal docente y directivo sobre el sentido que se da, en los hechos, al conjunto de actividades que se realiza en cada centro de educación preescolar
CARACTERÍSTICAS INFANTILES Y PROCESOS DE APRENDIZAJE

DIVERSIDAD Y EQUIDAD
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
1. Las niñas y los niños llegan a la escuela conconocimientos
y capacidades que son la base para continuar aprendiendo
2. Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares
3. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje
en las niñas y los niños
4. La educación inclusiva implica oportunidades formativas
de calidad para todos
5. La atención de las niñas y los niños con necesidades
educativas especiales, con o sin discapacidad,y con aptitudes sobresalientes
6. La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta
desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje
7. Fomentar y mantener en las niñas y los niños
el deseo de conocer, así como el interés
y la motivación por aprender
8. La confianza en la capacidad de aprender
se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela
9. Laintervención educativa requiere de una planificación flexible
10. la colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela
y la familia favorece el desarrollo de niñas y niños
Un desafío profesional para la educadora es mantener una actitud de observación
e indagación constante en relación con lo que experimenta en el aula cada uno de sus
alumnos
La participación de la educadoraconsistirá en propiciar experiencias que fomenten diversas dinámicas de relación en el grupo escolar, mediante la interacción entre
pares (en pequeños grupos y/o el grupo en su conjunto).
En ocasiones, las sugerencias de la maestra
propiciarán la organización y focalización del juego, y en otras su intervención se dirigirá a abrir oportunidades para que fluya espontáneamente.
Es necesario que laseducadoras desarrollen empatía hacia las formas culturales presentes en sus alumnos, que con frecuencia son distintas de las suyas.
La disposición de la educadora y de la escuela son esenciales para atender a las niñas y los niños con necesidades educativas especiales, lo que implica un trabajo colaborativo entre la escuela, el grupo y los padres. Adicionalmente, es necesario que la escuela
sevincule con los servicios de apoyo a la educación y cree redes con otros sectores.
el principio de equidad se concreta cuando las prácticas
educativas promueven su participación equitativa en todo tipo de actividades
la educadora debe orientar, precisar, canalizar y negociar esos intereses hacia lo que formativamente es importante, así como procurar que al
introducir una actividad, ésta searelevante y despierte el interés, encauce su curiosidad
y propicie su disposición por aprender
si el niño
percibe que al valorar su desempeño y el de sus compañeros hay justicia, congruencia,
respeto y reconocimiento del esfuerzo, identificará que la evaluación es una forma de
colaboración que no lo descalifica.
La planificación es un conjunto de supuestos fundamentados que la educadora...